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巧设情境 激活课堂 触摸春天教学案例及反思 教学要求： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 德育目标： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备： 多媒体课件。 课 时： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。 　　二、初读课文。 　　了解预习情况： 　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。 　　三、再读课文。 　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。　　 重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”（左右的比例） 　　学生用钢笔在书上描红。 第二课时 一、复习导入： 　 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。 　（1）指名再读第2自然段。 　　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ 　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。” 　　　从中你体会到什么？ 　　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？ 　（3）感情朗读第2自然段。 　 2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。 　 交流： 　（1）我首先看到了什么？ 　　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 　（2）接着我又看到什么了呢？ A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。” B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？ （学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”） C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹） D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。） 感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。” E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”） 此时的安静会怎么想呢？ 此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？ F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。 3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。 出示第6自然段，学生交流作者看到的。 指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢？盲童安静能张望到吗？ 引读第三句。 感情朗读第6自然段（配乐）。 4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。 （1）这里的“谁”指？包括课文中的——？ （2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。 （3）再读‘谁……谁……” 三、作业： 1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落； 2、积累摘抄课文中好词佳句。 教学反思 海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”《触摸春天》这篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，用自已细腻的内心描写，去评价安静的一举一动，带给了我们对生命的哲思。但生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。小学生年龄小，对