干训班讲座校长引领案例.pptVIP

“领导”本质 领导不是职务地位，也不是少数人具有的特权专利，而是一种积极互动目的明确的动力。通俗地讲，领导就是引导团队成员去实现目标的过程。 领导就是“给组织带来愿景，并带来实现愿景的能力。” 美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。” 感悟“领导” 领导是实现组织愿景的动力。 领导是引领人们从此岸到达彼岸。 学校领导 　　　带领老师和学生从现在的地方到达他们没有去过的地方。 　　　对工作和学习的不同体验。 　　　把老师和学生从疲倦的、痛苦的、单调重复的境域带到充满活力的、快乐的、丰富的、创造的幸福的体验。 　　校长和老师，老师和学生之间是相互影响、相互启发、相互促进的关系。前者是居于引领的地位。 规划师生发展 笃志——理想与精神。有远大的理想；有不怕困难，百折不挠的意志；有坚守志向，坚定不移的精神。 博学——能力与习惯。兴趣、爱好广泛，基础知识扎实，成为知识广博的人；学会求知、学会做事、学会健体、学会做人,成为全面发展的人；渴求新知，勤奋学习，不断更新与超越，与时俱进，成为终身学习的人。 多思——思维与品质。乐于思考，勇于探索；学会多角度思考思考和解决问题；有强烈的好奇心和问题意识，形成创新的学习品质。 豁达——胸怀与品格。具有宽广胸怀，宽容的态度；心地和善，乐观自信；乐于交往，协作相容，善于调节，和谐发展，形成健全的人格。 好教师　好队伍 整体有优势，个性显特色 爱上课——会上课——上好课 结构：“2+1”　“1+1” 如何引领 　政策 观念 思想 制度 组织 科研 行动 榜样 活动 评价 感情 文化 　　　　　　　　　　　　 观念思想引领 教师的角色意识和对学生的理解 你是什么人? 这是什么地方? 到这里干什么? 你教育的是什么人? 你怎么教育他们? 你把他们教育到什么样子? 学生是什么样的人 怎样看我们的工作？ 　　　在你的手中，有许许多多正在成长的生命，每一个都非常重要，每一个都如此不同，他们全都对未来抱着美好的梦想和憧憬，全都依靠你的引导、塑造、培养成为合格的公民和有用的人。 ————新加坡给校长委任状上的一段话 教育工作性质 人是目的 (康德) 人是核心 一切为了学生，依靠学生，发展学生。 学校的工作就是研究人、理解人、发展人 学生是有情感、学生是有差异的、学生是有尊严的、学生是有需求的、学生是可以改变的、学生是能动的，不断生长的。 学校领导关注什么 管理方格图（布莱克、莫顿） 9 8 关 7 6 心 5 5.5 4 人 3 发 2 展 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 关 心 工 作 完 成 给学生希望 没有教不好的学生 案例1：给学生建立一个道德存折 　　　 　案例2：关注弱势群体 　　　题记：把你的才智和心血献给学习困难的学生，去寻求教育方法，开启他们的心智，树立信心，形成良好习惯，这是教师职业价值的根本体现，更是教师职业道德的境界！ 　　　　　　　　　　　 欣赏生命的美丽 吕玥.doc 感　　悟 　★每一个学生都是稀缺的教育资源。 ★学生学习的发展不完全取决教师。 ★学生是天生的老师。同伴互助比老师更高明。 ★儿童是成年人的老师。 ★儿童是一种可能，灵性需要发现，需要欣赏。 ★教育是一种假设，方法不是唯一，验证需要时间。 　★积累学生自信，就是积累自我教育的能量。 ★学生成绩的优劣，不单是智力因素，也是学生生理发展不平衡造成的。 反思我们的行为 　　教学中关注过学生的感受吗？ 　　一天下来，你知道学生的感受吗？ 　　每天是否跟所有的孩子交流过？交流的内容是否只是订正作业？交流的方式是否只是训斥和挖苦？ 　　是否关注学生的兴趣爱好？ 　　学生的评语是否考虑到了学生感受？ 　　…… 教师思维方式引领 什么是师生的发展？ 师生应该有怎样的发展？ 怎样获得师生的发展？ 三个支点： “让师生做最好的自己！” “成长比成果、成功更重要！” “适合，才是最好的！” 课题：教师培训当走向师本 “师本培训”是