别把农村中小学信息技术课当_配角_.pdfVIP

特别关注 xdjy2008@188.com 别把农村中小学信息技术课当“配角” 王建华 福建省闽侯县电化教育馆 随着社会信息化程度的不断提高， 不具备教学能力。另外，在待遇或者职称 育是信息技术飞速发展的需要，是适应 农村远程教育工程的快速发展，各地各 评聘等方面，和语数英一比，计算机教师 信息化社会教育方式根本转变的需要， 校在信息技术硬件建设方面都有很大变 什么都要落后人家一大截，原因是计算 中小学普及信息技术教育是国家提出的 化，其中大多学校都花巨资建起了计算 机课程不参加升学考试，没有人去评价 一项事关全局的战略任务；认识到信息 机网络教室、多媒体教室，甚至校园网。 信息技术课堂教学，可以被忽视。再有， 技术与课程整合又是信息技术应用于教 但在实际应用过程中还存在不少的困难 计算机教师本身对信息技术教学不重 育的核心，二者整合才能真正把信息技 和问题，直接限制了学生对信息技术的 视，平时不加强自身学习，不探讨教学方 术作为一种工具提高教与学的效率，改 学习和发展，给信息技术均衡发展与普 法，上课只能采用“放羊”式教学方法。 善教与学效果，改变传统的教学模式的 及带来了巨大阻力。本文主要对农村学 这样的师资状况，怎能胜任信息技术课 重大意义，让他们有紧迫感和压力感。其 校信息技术课在教与学中存在认识不 教学工作？ 次，要转变教师的观念。教师是直接与学 足，充当“配角”问题进行探讨，以反映 3.环境方面：由于我国尚未将计算机 生打交道的，他们对学生的影响起着决 当前信息技术教育过程中出现的一些亟 教育列入“普九”课程体系，计算机还不 定性的作用。在传统教学中，信息技术课 待解决的问题。  是一门独立的基础学科，也没有全国性 程要教给学生的仅仅是计算机知识，它 ●●对信息技术在教学过程中充当 的硬性方针，仅有一些“建议性”、“指 与其他学科没有太大的联系，教师往往 “配角”的主要原因分析 导性”的纲领，连教材都是由省级教育 仿照传统教育中其他学科的教学，教给 1.领导方面：部分农村教育主管部门 部门指定。值得一提的是，最新一版的 学生书本知识，将知识分解为不同的章 领导和中小学校级领导本身对信息技术 《中小学计算机课程指导纲要》在学科 节，教完这些章节就算完成了教学任务。 学习与掌握较少，认为信息技术教育就 分类上，仍然将高中部分年级计算机课 而在中小学信息技术课程整合中，不仅 是计算机教学，学生能用计算机打字、上 归为“选修课”。这样造成各校教师所讲 要教给学生信息知识，更重要的是要让 网、玩游戏就行，没有意识到它将是下一 授的计算机内容有可能天差地别，甚至 学生掌握信息技术的运用方法，提高学 代人学习、生活、工作必不可少的工具； 同一个学校不同班级不同教师讲授的内 生解决问题的能力，提高学生的信息素 有的领导甚至认为信息技术是学生沉迷 容也可能会出现大不相同的局面。  养。因此，要求教师必须改变旧的观念， 于网吧、游戏的根源，容易使学生变坏， 4.设施方面：虽说这几年政府加大了 不要人为地在信息技术课程与其他学科 干脆一棒子打死，不开信息技术课；也有 对教育的投入，但还存在着不够均衡的 之间划分界线，将信息技术课程与其他 的领导认为计算机教室花重金建起来， 情况。特别是作为农村中小学校，学校的 学科联系起来，将其他学科的知识有效 弄坏了咋办，所以不让学生碰，而只上些 教育经费只能维持正常教学支出，用于基 地融入到信息技术课程当中，更好地提 理论课，不搞上机操作，导致设备的使用 础、更新、发展的教育专项经费，往往是 高教学效率和学习效率，让学生具备不 率低下，没有发挥其应有的价值和作用； 通过财政预算、社会赞助、家长支持、上 断更新知识、创造新知识的能力。 更有的领导仍然以学生的考试成绩和升 级补助、客户预垫货款等多种筹集方式 2.提高信息技术教师待遇：首先应充 学率作为衡量教师教学水平的唯一标 解决。很多农村初中、中心小学计算机教 分认识到信息技术教师工作的重要性，他 准，导致信息技术课程在学校体系中的 室上课不能保证一人一机，完小校更不 们的工作是提升学校教育工作新理