随着学习时间推移.docVIP

随着学习时间的推移，随着我们对网络学习模块的不断熟悉，我们F组成员的学习激情也在不断提高。虽然我们小组的成员都是小学教师，虽然这次案例分析的内容是初中的，但是从我们小组老师发的帖子内容可以看出，每个成员对所给的案例都进行了深入的分析，都能把学到的理论知识和具体的案例有机的结合起来，阐述自己的观点。虽然有些问题的答案我们意见不一，但是我们小组成员积极合作，纷纷通过电话、面谈、回帖的形式进行沟通交流。在此学习期间，我们见面的第一件事，就是培训期间的交流学习，这样的学习激情有力地保证了我们此次培训任务顺利完成。看着我们小组成员在繁忙的工作之余还这么用心的学习提高，我为在这样的团队学习感到骄傲自豪，更为老师们的学习劲头感到钦佩。作为第三模块案例的领取人，每位同行对陈老师《有理数的乘方》的案例分析我都反复看了又看，读了又读。对于他们独到的见解，都让我受益颇多。下面我就结合我们小组成员的帖子，总结一下我们对陈老师《有理数的乘方》的案例分析达成的共识。 一、教学设计要有精髓可寻 案例中陈老师的指导教师—王老师给出的五个问题，是陈老师这节课成功的法宝。从陈老师这节课设计的教学模式、教学策略、多媒体技术的运用，以及他在教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的优点，都可以看出王老师给出五个问题的影子。王老师给出的五个问题就好像本节课的精髓，让陈老师找准了设计的方向。从王老师给出的五个问题可以看出，教学设计一定要从学习者的特征出发创设教学情境、设计学生的活动与练习、多媒体技术的选择，另外教学设计还要与学习者的生活紧密结合起来，再者要正确解读教材、准确定位教学目标。虽然我们小组对陈老师运用的教学模式和教学策略意见不是很统一，但是以学习者的特征和深入解读教材为教学设计的精髓，让我们懂得了如何科学合理进行教学设计。 二、课堂教师要敢于放手 对后面三个问题，我们讨论最激烈的是，怎样从学生的角度出发，来判断一节课的好坏；怎样从学生的角度出发，来对一节课进行改进。杨云华老师提出的“让学生根据自己的观察、进行思考、发现问题，并自己试着归纳总结，说得不完整的地方，教师再加以补充说明，这样学生的记忆会更深深刻，理解会更进一步的。进而使课堂教学质量达到事半功倍的效果。 ”就提出了放手于学生，充分给学生学习的自主权的建议。我们还对运用Math3.0是否合适展开了激烈讨论，一个观点认为比较合适，可以提高课堂实效；另一个观点认为运用Math3.0会降低学生的计算能力。在交流的时候，有的老师还结合自己的教学实际 “导学案”，谈了如何运用多媒体技术完成教学目标的。通过我们小组每名学员激烈的讨论，最后我们达成共识——科学合理运用多媒体技术，直观形象打造高效课堂。最后我们还都认为，课堂教学还应该注重培养学生发现问题的能力，教师引导学生提出有价值的问题，进而培养学生的创新能力。教师只是课堂的引导者，但是如何有效地引导学生发现问题、解决问题，成为一名合格的引路人，才是我们要不断努力的方向。 三、教材解读要全面深入 把课堂的权利还给学生，并不等于减轻了老师备课的劳动，相反增加了老师备课的难度。教师不仅要正确解读教材的内容，而且还要换位去解读教材。教师要以学生的身份去解读教材，去欲设课堂上可能出现的状况，去考虑应对的教学策略。因为学生都是活生生的不同个体，对教材的解读也各不相同，教师还要针对不同层次的学生去解读教材。另外教师之间也存在差异，年轻老师对教材的解读比较肤浅，老教师对教材的解读就比较全面。这就需要年青的教师在解读教材的时候，不仅自己认真钻研教材，还要不耻下问多请教。要想把课堂换给学生，要想真正体现学生的主体地位，教师就要多角度多层次多方位去解读教材。 虽然这次仅仅是对陈老师《有理数的乘方》的案例进行了分析和讨论，但是我们小组在讨论交流中却收获了很多，收获着同伴互助的快乐，收获着学习的快乐，收获着身为一名教师的快乐。希望今后的学习中，我们再接再厉，获得更多的快乐，获得更多的教学技能，获得更多的友情，获得更多的工作动力。