风雨〔新版七年级上册〕.docVIP

《风雨》 西南大学 文学院 范溥佳 教学目标 知识与能力目标：掌握文中的生字词；有感情的朗读课文，初步掌握品味精彩语句的方法。 过程与方法目标：通过分析朗读文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法?màn 蔓延：像蔓草一样不断延伸、滋长 ?wàn 瓜蔓，藤蔓：细长能缠绕的茎 撩：?liāo掀开、掀起 ?liáo 挑弄、引逗，如撩乱，撩逗 刹：?chà 刹那：一瞬间 ?shā 刹车 方法指导：?注意课文下面的注释，掌握读音和词义 ?利用偏旁与词义相结合的方法加以记忆，如“芦苇”是一种植物的名称，所以是“艹”字头、“栅栏”是用木桩做成的，所以是“木”字旁等。 思考：每个段落都描写了哪些内容？试用简练的句子概括。（方法指导：圈点勾画法） 朗读课文，整体感知 请八个同学来分段朗读全文，并梳理预习思考题。 第一段：树林子像面团，形态扭曲。 第二段：垂柳乱的像麻团，杨叶千万次变换模样，芦苇倒伏破裂。 第三段：羊站不住，跌倒在地；女孩牵羊回不去。 第四段：葡萄蔓脱落在地，苍蝇集中在电线上。 第五段：鸟巢被风吹落，鸟从空中掉在地上。 第六段：废纸乱贴乱飞，猫飞跃房檐，瓦片垂直落地。 第七段：浮萍凸起来被掀开，鱼在岸上蹦跳。 第八段：老头捶腿， 小孩们叠纸船。 刚才我们一起梳理的这篇文章，但是老师就有疑问了：这篇文章的题目明明叫做《风雨》，但是老师怎么在文中没看到“风”字、“雨”字呢？换个题目可以吗？同学们找找看，文中是否能找到“风雨”的影子？ 明确：根据上面的文章梳理，发现文章虽没有直接提到风雨，却通过描写其他景、人、物在风雨下的表现来突出风雨的猛烈。这种不直接写风雨却通过描写其他景物来突出风雨的方法叫做“侧面描写或间接描写”。 精读课文，学习写作技巧 1、自主探究：说说你认为描写“风雨”最精彩的句子，并说明理由。 方法指导：?找出相关句子。?判断这个句子有何特点，如是否用了修辞手法，或者句子的词语用的是否恰当等。?说明突出了风雨什么样的特点。④最后有感情的朗读这个句子（强调语气，如急促或舒缓）。 举例：A、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。……” 这个句子用了比喻的修辞，将树林子比喻为一块面团，一个“鼓”字和一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景，突出了风强劲狂乱的特点。 B、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。” 用了一系列的动词，“跑”、“撑”、“撞”、“滑行”、“跌倒”，细腻传神地写出了狂风中小羊失控后惊慌失措的状态，突出了风的狂暴。 C、最后一句：“小孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 这句话描写了狂风暴雨之下，小孩子们天真活泼的童趣，描写了暴雨下的安静温馨的画面。 总结主题 同学们，学习了这篇文章，你们感受到了什么？这篇文章通过细致的描写，不仅仅让我们感受到了狂风暴雨下各种植物、动物和人慌乱的特点，更向我们展示了大自然雄浑而狂暴的一面，作者通过描写狂风下的种种现象来突出大自然的威力，这样的写作手法叫做“以小见大”，同学们可以在今后的写作中加以运用。最后希望同学们能够保持童真，像文章末尾的小孩子们那样，即使在狂风骤雨下还能快乐的游戏，去感受这个世界的美好！ 作业布置 文章题目叫《风雨》，但是大部分都在写风，却少有写雨，所以请同学们展开自己的想象，运用细节描写的方法，续写最后一段省略号后面的内容，为文章添加一些对雨的描写，200字左右。