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《谁的本领大》说课稿 凤城小学 卫巧俊 一、说教材： （一）教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。 （二） 教材分析 教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。 这篇寓言故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。） （三）教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标： 1、正确、流利有感情分角色朗读课文。 2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。 3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 （四）教学重点： 理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。 （五） 教学难点： 理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。 二、说教法： 《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。 在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。 在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习，充分体现新课改理念。 三、说学法指导： 《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。 四、说教学过程： 一、激趣热身： 1、出示生字卡认读生字。 2、回顾课文内容：（略） 设计意图：既复习了旧知，理清了课文层次，又激发了学生的学习兴趣。 二、快乐导学： （一）1、今天，我们一起来继续学习第6课（齐读板书课题） 2、同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。风和太阳到底谁的本领大？ 3、同学们，要想弄明白这个问题，我们先来看看他俩进行了哪些比赛，结果怎样? （二）1、【课件呈现】现在我请3个学生读一下（1——3），其他同学边听边想。 出示：第一次风和太阳比的什么本领？结果怎样？为什么？ 2、交流 （1）他们比的是什么？（板书 ） （2）这次挑战是谁提出来的？谁来读好太阳的首次挑战？ 出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。” （3）对这一次比赛，风和太阳是怎么说的呢？ 示意男生读：“那还不容易！” 示意女生读：“看我的吧！” ( 4 ) 你们觉得对方说这话时，态度怎么样？它们会怎么想呢？ 是呀，多骄傲呀！ （三）1、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？（板书：太阳） 2、第一次比赛由太阳提议，结果太阳赢了，大家想它的心情会怎么样？ 怎么知道的，【课件呈现】当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：“风先生，你还敢同我比本领吗？” 此时，你觉得太阳怎样？（太阳获胜之后丝毫不把风放在眼里，一副傲慢自大的样子。）从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？ 请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。 3、风输了，它会甘心认输吗？ 4、好样的！风当然不甘示弱，就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛，看看第二次比什么，结果如何？ 请大家3人一组分角色读4-8自然段，找到答案。 设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主、合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。 5、交流。 6、这次，太阳为什么没有成功？（太阳并没有把这次比赛的内容放在眼里,觉得轻而易举就能获得胜利。） 结果发生了什么事？ 填空：太阳光越________ ,______越______ ,_____越______ 。（两个“越”字用事实说明太阳的盲目和自以为是。） 谁赢了？（板书：风）风又是怎么赢的？有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用哪些精彩的动词？ （指导