关于阅读教学和作文教学的几点想法(10.28).pptVIP

在这一过程中，每次作文都被视为整个高中作文教学中的一个点。教师关注的重心不是一个点一个点的结果，而是整个过程的有序性、完整性、实在性；不是学生每次作文质量的高低，而是这质量高低呈现出来的学生可持续发展的启示；不是自己对学生作文给出的静态的分数或等第，而是学生作文表现出来的可供教师设计或修订教育策略分析（或参考）的动态的教育资源。 在这一教学过程中，教师对学生情感、态度、价值观的关注也成了教学的一个重点，那就是学生整个写作过程参与的热度、深度以及完整度，以及由此表现出来的情感向度与思想高度。这就要求教师把握学生的思想脉搏，理解学生作文的现实需要，认识学生作文的潜在需要，渗透学生作文的终生需要，将当下激励与长远谋划深层次地结合起来，使学生带着持久热情参与到这个学习过程之中。 对学生来说，在这样一个“马拉松式”的作文学习过程中，会很自然地获得良好的作文学习的结果，不仅能较好应对各种考试，更重要的是可逐步习得成长所需的情感力、思想力、文化表现力。这就是一个良好的“过程化结果”。 A．复旦附中2011届部分课堂作文题目解析 高一（主要表达“存在”与“发现”，少量表达“见解”，以叙述、描写以为主） ★“9月5日这天” ★“世界，早安” ★“那一张脸” ★高一年级两册语文教材中，我们读到了这样一些女子：《跨越百年的美丽》中的居里夫人，《生命本来没有名字》中的“一