第五章语文研讨.ppt

三、课标本高中语文必修教材 一、按照模块设计教科书结构，每学期两个模块，每学年四个模块。 二、每个模块由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个大的部分构成。 三、表达与交流部分每个模块设计一组练习，基本按照记叙、描写、抒情、议论安排顺序。每组练习有五项内容，有范文，有方法点拨，有活动要求。 四、梳理探究部分是富有创意的安排，是以往教科书中没有的内容。目的是认识理解传统文化，是对“语文课程是人类文化的重要组成部分”的体现。内容涉及书法、对联、成语、修辞、逻辑、姓氏、影视、名人等等，对开阔学生的文化视野，涵养民族自信心大有裨益。 五、名著导读也是一种创新设计，每个模块介绍两种名著，中外作品兼顾。目的在于激发学生读书的兴趣，提高学生的读书品味，引领学生的审美倾向。 ②设置悬念、激发学生的探求兴趣，对课文进行深入理解。 《烛之武退秦师》可以设置这样的问题“兵法三十六计中有一种计谋叫离间计，这篇课文中就运用了离间计，我们来找找看，这个离间计到底是怎么运用的？” ③就课文某个方面内容，用规定句式组织学生进行理解性的说话活动，在众说纷纭中完成对课文的感知与理解。 比如教学《边城》的时候让学生用这样的句式来进行说话活动：“这篇文章描写了什么样的世界？”“这篇文章叙述了什么样的故事？”“这篇文章表现了什么样的主题？” ⑤用读一文写一文，用读一文写几文的手段，牵动学生的思绪，通过对课文内容的再表达对课文整体理解。 ⑥多角度美点赏析的方法将学生从不同的角度引入课文，在欣赏不同角度的美点之中，对课文进行多角度整体阅读。 ③分析竖式结构课文的脉络与布局，以突破课文主要部分为目的进行短教； 比如说分析比较长的小说的时候，可以让学生先概括小说的开端、发展、高潮、结局。然后重点分析高潮部分。 ④分析横式结构课文的写作特点，以“点面结合，以点带面”为目的进行短教； 比如讲比较长的说明文的时候可以从说明对象、说明方法、说明顺序几个方面入手，抓住最有特征的一点分析就可。 ⑤理解课文的语言特点； 如《羚羊木雕》的语言学用课--千姿百态表示说： 教学步骤一：朗读课文。 教学步骤二：整体理解课文内容。 教学步骤三：利用课文特点，教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识--怎样把对话描写中的说这个内容写好。师生进行了如下内容的品读。 1．说这个词是常常有的。如： 奶奶突然说：算了吧，这样多不好。 2．在具体的语言环境中有时省略表示说的字词。如： 您已经给我了。 是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！ 3．对话中有时用其他的说。如： 那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。 不！我哭着喊了起来。 4．在说字之前加上态度的修饰。如： 你现在就去把它要回来！妈妈坚定地说，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！ 我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头…… 5．用神情表示说或在说字之前加上神情。如： 要说实话……是不是拿出去卖啦？妈妈变得十分严厉。 爸爸不是给我了么？我小声地说。 6．带动作地说或以动作表示说。如： 妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：你不知道那是多么名贵的木雕！ 送给谁了？告诉我。妈妈把手搭在我的肩膀上。 教学步骤四：浓缩课文内容，进行怎样把说写好的深入理解式的练习--根据下面的对话，在横线上填入适当的内容： 那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。 爸爸不是说给我了么？我小声地说。 我知道给你了，可是现在它在哪儿？妈妈的目光紧紧地盯着我。 我把它收起来了。 放在哪儿了？拿来我看看。妈妈好像看出我在撒谎。 要说实话……是不是拿出去卖啦？妈妈变得十分严厉。 没有卖……我送人了。我觉得自己的声音有些发抖。 送给谁了？告诉我。妈妈把手搭在我的肩膀上。 送给万芳了，她是我最好的朋友。 你现在就去把它要回来！妈妈坚定地说，那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！ 不！我哭着喊了起来。 教学步骤五：运用所说的千姿百态表示说的知识，就下面的场景进行说话片段练习： 下午放学了，我很晚才回家，妈妈在村口等着我…… ⑥以加强学生的实践活动为目的，对课文进行创造性的改编或创造性的复述； ⑦以训练某种阅读技能为主进行短教。 比如理清思路、把握文意、揣摩语言等等，抓住一点，解决一个问题就行。 3、短文细教 怎样教得细一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，怎样教得实一点，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。由此，我们可见探索短文细教重要的作用与意义：它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们研究如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注重教师多角度品味课文的能力，让我们设想如何巧妙地安排课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创造出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻优美