学校教育管理策略初探.pdfVIP

学校教育管理策略初探 重庆市合川区教育考试中心 龚建明 [ 摘要]每一位管理者立足于学校实践，进行了积极的 权， 又放权，集、放相济，是学校决策不失误，且能上下 探索和研究，都积累了 大量的丰富的管理实战经验，既有操作 步调一放，出色完成工作任务的重要保证。 层面上的目标管理、职责管理、制度管理，又有思想领域层面 三、公平策略 上领导者个人的修为管理、领导团队合作性尽贵的行为管理 在管理中，妾坚持全无赤足，人无完人和既妾见其短， 等等。 在管理中健全了制度，把学校的各项工作量化，分工到 更美见其长的思想方法，深入实际，以诚相待，平等待人，充 人，层层负责，形成了 良好的管理策略。 分了解每个教师的思想修养、学识水平、工作能力、 兴趣爱好、 [ 关键词]学校;教育管理;策略探索 身体状况、气质性格等情况， 然后根据扬长避短，量才使用 管理好一所学校，管理水平直接关系着一所学校的发展。 的原则，安排好每一个教师的工作，努力做到才能与职级相 每一位管理者立足于学校实践，进行了积极的探索和研究，都 当，并设法为其创造发展潜力的条件，使每个教师充分发挥自 积累了大量的丰富的管理实战经验，既有操作层面上的目标 己的驳明才智，从而达到学校签休工作的最佳效能。 教育管理 管理、职责管理、制度管理，又有思想领域层面上领导者个人 可分常规管理和目标管理两部分。 其中，抓科学化管理更难， 的修为管理、领导团队合作性尽贵的行为管理等等。 在管理中 也更重要，因为一所学校办得好或差，取决于科学化过程管理 健全了制度，把学校的各项工作量化，分工到人，层层负责，形 的状况。 因此， 只要坚持民主化管理的做法，抓过程管理，就会 成了 良好的管理策略。 为此， 笔者结合实际谈谈学校管理的策 取得一定成效。 如把学校工作分为政教处、教务处、总务处、教 研处以及年级组、后勤组、综合好优组、值日组和办公室。 各个 略。 部门根据自己的职责和工作需要，又做了一定的分工，所有的 一、制度策略 学校管理者妾用好制度，做好公正严明的法官。 制定适 教师各负其责，参与到学校的过程管理，而校长就主抓阶段决 合自己校惰的制度，是至关重类的。 制度针对的对象是全体成 策，信息 反馈、检查指导，完善提高和制度遵守，以实际行动支 员， 而不是只个别群体，学校的管理者必须让全体成员都明白 持、 尊重、信任教师的工作，充分发挥最佳效应。 每一所学校都 这一点。 根据自己的校椅，在标准上有一个自己的尺码，别人 存在着各种各样的矛盾，如人与人、部门和部门等。 只要校长 的制度在某些方面可能要求得很严格，而自己又不可能达到， i卫视矛盾，及时发现，认真分析矛盾，正确处理和化解矛盾，学 那么可以降低尺码。 别人在某些方面要求得不够而又是自己 校的各项工作就能沿着健康的方向发展。 为了及时化解矛盾， 必须克服或要求的，也可以适当升高尺码，只妾能够起到激励 校长要注意帮助教师解决困难，使他们得到愉快的情感体验， 的作用。 管理者是制度的执行者和监督者，一个好的制度如果 不断强化联系群众意识，以达到增强理解，化解矛盾，创造和 没有认真执府，没有认真的监督贯彻，那就形同感设。 学校的 谐、友好的人际关系。 校长不论做什么工作，都要立足于大多 主妥工作是教学工作，那么学校制度，就是主委用来考核和评 数人的观点，都要有利于调动群众的积极性，这样才能使校长 价教师教学业绩和工作作风的。 执行者和监督者要顶住一切 的工作有一个可靠的群众基础。 如在期末综合许佑时(许佑和 压力使制度必须贯彻执J于，才可能维护制度的威严，赏罚分 奖教会挂钩) ，既坚持根据教师的出勤、 教学质量、群众关系突 明是制度的公乎所在，该罚的不罚，就是吃大锅饭，该奖励的 出贡献等标准认真评定，又本着树立典型，鼓励多数的做 不