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班校管理 综合· 实现中学教育管理以人为本的路径探究 广西藤县太平镇一中（543300 ） 张泽来 中学教育管理的主要任务是对中学教师的管理和 人本化的学校管理机制。 首先，中学教育管理者要具备 对中学生的管理。 因此，学校管理的出发点和落脚点是 以人为本的管理思想，只有树立以人为本的教育管理思 人，一切管理方法、理念、制度等都必须紧紧围绕人来展 想，才能促进学生德 、智、体、美 、劳等方面自由全面地发 开。 这就要求管理者一切管理活动都要以人为中心，把 展，培养并激发学生的自主创造性。 其次 ，建构人本化的 人视作能动性的主体，调动人的主观能动性，挖掘人的 教育教学管理制度，如作息制度、教学机制、教研制度、 内在动力。 遵循人的发展规律，对人才资源进行合理的 课堂纪律、教学质量管理等充分体现人本思想，使学校 调用和科学的协调，营造一个良好的、人人能够通过自 的教学管理能够实行有效的控制， 调节师生员工的行 身自觉努力实现自我价值的环境，是学校以人为本管理 为，同时能够激发他们 的主动性和创造性，促进师生发 成功的重要所在。 因此，管理者必须以调动发挥人的主 挥各 自的潜能，进而促进教育教学的发展。 观性、能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在 三、建构以人为本的学校管理评价机制 明确学校目标和自身职能的同时， 自由发挥聪明才智， 一直 以来，中学教育教学都是以“成绩”论成败 ，往 创造性地开展工作。 往 以学生成绩 的高低作为评价教学质量好坏 的唯一标 一、树立正确的人本管理理念 准。 这样 的评价标准对教师的教学工作起着重要的指向 要实现人本思想在中学教育管理中的应用，首先应 作用，教师为 了能够出教学效果 ，就只关注学生的成绩 。 以学生为本，实现学生自由全面地发展。 人本化的中学 只有以人为本，注重教育教学过程的评价机制，才能引 教育管理，就是以学生为中心，从学校管理、课程安排到 导和保证我 国中学教育真正走向促进师生共 同全面发 上课模式都要适应学生的发展。 学校应建立一个符合社 展之路 。 会和时代发展需要的教育体系，使教育在本质上促进社 评价是一所学校不断改进教育教学管理的重要因 会发展，促进时代进步。 素 。 推行以人为本的教学管理理念，就必然要改进落后 其次要以教师为本，实现教师终身发展。 教育的发 的评价机制。 首先，要坚持以人的发展为本，以推进师生 展离不开教师的发展。（1）作为管理者，首先应当认识到 双方主体的自由全面发展为最高准则 ，从根本上彻底改 教师在日常教学与管理中的重要作用，重视教师在教育 革分数至上的错误思想， 逐渐淡化分数 的最终性评价， 研究以及教学质量提高方面的重要作用，从而注重在教 而注重人的各个方面的素质提升。 其次 ，坚持多元和多 育管理中以教师为本。 （2 ）探索教师不断发展进步的途 层次 的科学评价观， 形成获得知识与培养能力相统一， 径，不断提升教师教育教学的能力，提高教师爱岗敬业 思想能力提升与人格形成相统一的评价标准 。 再次 ，坚 的精神，提升教师对自我工作的满意度，使教师秉着端 持过程性评价与终结性评价相结合， 以过程性评价为 正的态度与信念投身到教育工作中。 在中学教育管理 主 ；教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主 ；单方 中， 要加强教师之间的交流并重视教师的培训工作，开 评价与多方评价相结合，以个体评