新课程理念下空间与图形的教学内容分析及教学建议.pptVIP

* 新课程理念下“空间与图形”的教学内容分析及教学建议 张丹 课前思考题 1.对于空间与图形，请写出您认为最重要的核心词。 2.在课程标准中，空间与图形的学习包括哪些内容？这种变化的意义是什么？四个部分之间的关系是什么？ 空间观念主要表现在： 能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化； 能根据条件做出立体模型或画出图形； 能从较复杂的图形中分解出基本图形; 能描述实物或几何图形的运动和变化； 能采用适当的方式描述物体间的位置关系； 能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考． —— 图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形的度量 内容结构的变化 几何≠计算 全面刻画图形 一、图形的认识的内容 第一学段： 初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）；初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆） 长方形（正方形）的特征；角的初步认识 第二学段： 直线、线段、射线的认识；角的再认识； 三角形的特征、四边形的再认识； 长方体（正方体）的特征； 圆的特征；圆柱、圆锥的特征 1.从立体到平面再到立体。 教学建议： 整体——局部——整体与局部的配合 一、图形的认识 一、图形的认识的内容 第一学段： 初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）；初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆） 长方形（正方形）的特征；角的初步认识 第二学段： 直线、线段、射线的认识；角的再认识； 三角形的特征、四边形的再认识； 长方体（正方体）的特征； 圆的特征；圆柱、圆锥的特征 从立体图形中抽象出平面图形 案例：圆柱、圆锥的再认识 可以从哪些方面来加深认识： 面旋转成体 展开图 “切割” 实物图到直观图 1.从立体到平面再到立体。 教学建议： 加强类比——研究方法类比；图形特征的类比；图形的体积的类比 一、图形的认识 一、图形的认识的内容 第一学段： 初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）；初步认识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆） 长方形（正方形）的特征；角的初步认识 第二学段： 直线、线段、射线的认识；角的再认识； 三角形的特征、四边形的再认识； 长方体（正方体）的特征； 圆的特征；圆柱、圆锥的特征 2.从直观感知到探索特征 一、图形的认识 范.希尔夫妇的研究—几何思维水平（参见《数学教育哲学》） 水平1：直观化 水平2：描述/分析 水平3：抽象/关联 水平4：演绎/形式化推理 水平5：严密/元数学 *