14单元项目化课程实施单元教案与学生任务单xin.docxVIP

《正常人体结构》课第14单元 课程单元教学设计 （2016～ 2017学年第1学期） 单元名称： 确认消化管的形态结构位置 所属分院（系部）： 医疗护理分院 制定人： 才艳红 合作人： 付敬萍 制定时间： 2016.10 盘锦职业技术学院 盘锦职业技术学院 《正常人体结构》课程单元教学设计 单元标题确认消化管的形态结构位置单元教学学时2授课类型授课班级上课时间上课地点合作教师日期周次节次1609解剖实训室1011610解剖实训室101161110.27934解剖实训室101教学 目标能力目标①能确认口唇、腭、牙齿、舌的形态结构位置 ②能确认鼻咽、口咽、喉咽的位置，食管的三处狭窄 ③能确认胃、小肠、大肠的形态位置 ④能够得出咽与消化、呼吸的关系 ⑤能确认阑尾的体表投影 ⑥能够理解胃镜操作的注意事项知识目标①掌握口腔、牙齿、咽的结构位置 ②掌握食管的三处狭窄 ③掌握胃的形态结构位置 ④掌握小肠、大肠的分部，及每一部分的形态结构位置素质目标（1）具有爱护病人、尊重病人，有同感心和同情心。具有良好的职业道德和行为规范。 （2）具有团队精神，同事间能团结互助； （3）一丝不苟、严格要求、作风严谨、细致耐心； （4）服从领导工作分配，自觉遵守医院的规章制度的职业态度。 （5）培养学生具备乐观、开朗的性格、宽容的胸怀。单元任务任务1.确认口腔、咽、食管的位置形态 任务2.确认胃、小肠、大肠的位置形态 任务3.确认阑尾的体表投影，理解胃镜操作的注意事项本单元涉及的外语单词* Parotid gland 腮腺tongue, lingua 舌 pharynx咽 esophagus 食管，食道 stomach胃small intestine小肠 duodenum十二指肠jejunum 空肠ileum回肠 large intestine大肠 vermix,vermiform appendix阑尾 colon结肠 rectum直肠学生课前自主学习内容、教学案例和 教学材料自主学习内容：1、消化管的组成2、生活中常见的消化系统不适有哪些3、胃疼是怎么回事？4、误食一枚硬币，排出途径？ 教学案例：上消化道出血、食管裂孔疝、十二指肠球部溃疡、胃下垂、直肠癌等见网络平台自主学习之临床解剖病例分析 教学材料（包括教案、课件、教学网站、参考资料、仪器、设备等） 安全事项注意观察瓶装标本的福尔马林的外露单元教学进度设计（详细） 步骤教学内容及能力/知识目标教师活动与教学方法手段学生活动时间（分钟）1（课前准备）教师根据教学任务在网络平台预留作业准备PPT，设备，同学根据平台作业，学生自行查找资料，小组为单位编排不同情境，同学进行角色扮演。 课后2（引入情境 ）  教师展示大情境（临床应用病例分析）教师通过相应视频，并结合课件对情境进行分析 学生听讲，提出问题103（分析情景引出任务） 可以多个任务 小组展示子情境内容，引出任务  教师提出任务，然后针对任务在标本模型上进行详细讲解和示教学生听讲 回答问题 20学生通过观察标本、模型和虚拟系统的操作，对本节任务提出的相关人体结构、位置在标本上进行确认学生分组观察模型和标本，教师针对性指导 学生分组观察标本模型，确认结构位置、名称，教师针对性指导304（小组讨论） 在教师的引导下，让同学自主学习的过程中，分组进行讨论和分析，找到正确的任务答案后，教师在标本上操作演示讲解结构， 教师在学生讨论的过程中参与和观察小组讨论分析的过程情况，为总结评价收集资料 小组根据老师提出的任务和对任务讲解，进行分析讨论和记忆 205（能力训练）由各小组互相讨论完成任务的书写。并要求每个小组指派一人发言进行任务汇报。并指派两名同学完成任务演示。绘制胃图，完成实训报告 教师针对性指导同学根据任务，在模型标本上进行任务演示106（效果评价）学生完成任务后，每组指派一名小组发言人进行发言，并且就小组完成任务情况进行演示，小组互评，教师总评，对于对本次任务完成好的小组给予表扬。在完成任务后布置作业，让同学根据知识点总结书写本次项目的心得笔记。 7（小结）教师归纳总结，结合临床，确认食管、胃和阑尾的位置 作业预习 案例 网络平台自我 评价 课后分析 《正常人体结构》课第