_比较法_在分词作状语教学中的应用_以非谓语动词之分词作状语为例_刘楠.pdf

English Teachers Vol.15 No.3 课例研究 “比较法”在分词作状语教学中的应用 ———以非谓语动词之分词作状语为例 刘 楠 【摘 要】高中阶段 ，非谓语动词既是 学习的重点，也是 学习的难点，同时又是历年 高考必考的语 法项 目，也是衡量学生写作水平高低的一个标准。由于其理论 内容抽 象、种类 多样 、结 构的建立形式复杂、习题设置难度大，于是成 了教师难教 、学生难学的内容。其 中，分词 作状语是考查的重 中之重，也是 出题较灵活、较难把握的一项语法项 目。作者在教学 实 践 中发现 ，在分词作状语教学 中运用“比较法”更容 易让学生认识、理解，并准确运用分 词作状语这项语法，从 而提 高学生的英语能力。 【关键词】非谓语动词 ；比较法；分词；状语 一、问题的提出 较，通过纵横、正反等对比找出比较对象类似或是 《普通高中英语课程标准（实验）》指出：英语课 不同之处，让学生在比较中学习掌握知识的一种教 程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词 学方法。结合到英语教学中的比较法，是指教师在 汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能 英语教学中，针对学生极易混淆而难以掌握的知识 力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活 点，利用教学内容相互联系和区别，采用“异中求 经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作 同，同中求异”的比较教学法加以分析和讲解，激发 与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生 学生学习英语的潜能，使学生能在有限的教学时间 的综合语言运用能力。这无疑是正确的，但在教学 里准确掌握知识与技能，尽快达成教学目标，打造 实践中，如一味强调情景教学等活动，而过于淡化 高效的英语课堂教学。 语法教学，也会走到另一极端，这样不利于英语教 学。非谓语动词是高中英语二年级的一个重要语法 三、“比较法”在分词作状语教学中的应用 项目，其中，分词作状语是考查的重中之重。由于非 “求同辨异”是比较法教学中最基本、最主要的 谓语动词的教与学存在巨大的困难，笔者结合自己 方法，也是比较法最主要的功能。比较法教学法包 教学的实际，尝试运用“比较法”对分词作状语这项 含“求同法”和“求异法”。所谓“求同法”就是带着一 语法进行教学，结果发现，通过“比较”的学习，学生 定目的和问题去探求不同事物中相同的部分；相 能更直观、更容易理解并能准确地运用这项语法， 反，所谓“求异法”就是从诸事物、诸要素间探求其 教学实践的效果不错。 不同的部分。以下，笔者以北师大版高中英语第四 模块非谓语动词之分词作状语教学设计为例来进 二、比较法 一步说明“比较法”对该语法教学的指导。 所谓“比较法”是指通过观察、分析，找出研究 【教学案例】 对象的相同点和不同点，从而认识实物的一种基本 教材：北师大版普通高中高二英语教材第四模块 方法。比较教学法，则是指在具体教学过程中，作为 语法：非谓语动词之分词作状语 传授者有意识地将不同的知识点放在一起进行比 教学背景分析：非谓语动词是高中英语二年级 ENGLISH TEACHERS ●67 2015 年 第 3 期 英语教师 的一个重要语法项目，非谓语动词理论内容抽象、