《利用信息技术培养学生语文核心素养的研究》.doc

《利用信息技术培养学生语文核心素养的研究》 阶段性研究报告 一、课题的提出： 在当前的中国教育“新常态”下，为学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是当今课改的着力点。在新一轮基础教育课程改革中，迎接课堂转型的挑战，难以绕过“核心素养”这一重要问题。“中国学生发展核心素养”项目领衔专家、北京师范大学林崇德教授表示，在专项研究和广泛听取意见的基础上，提出核心素养综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。而语文学科核心素养研究，必须融入学科意识。具体说来包括“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解”。 21世纪的教育是信息化的教育。网络正以前所未有的气势把我们推向信息社会的浪潮之巅，信息技术正以前所未有的巨大动力推动着教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。在现代的教学手段下，让计算机进入教室，成为教师得心应手的教学工具，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，让学生真正成为学习的主人，这是信息时代对学校教育发展的需要，更是推动小学语文教学改革的需要。信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了“核心素养”的要求。如何将核心素养与信息技术整合，让核心素养搭乘信息技术的快车，正是课题研究的方向。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“利用信息技术培养学生语文核心素养的研究”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出利用信息技术培养语文核心素养过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高语文素养，全面提高教学质量。 二、课题研究的意义和价值 （1）本课题的研究本课题的研究，有利于构建生气勃勃的课堂学习环境，有利于促进学生的协调发展。（2）本课题的研究有利于提高教师专业素养，培养一支高素质的教师队伍。要，关键在于教师。本课题在研究与实践的同时，注重培养一支具有现代教育理念、组织才能和业务精良、人格素养健全的教师队伍。（3）本课题的研究有利于学校开发现有的教育资源，有利于提升学校的办学品位，有利于实现学校办学效益的最大化，努力把学校建设成为让人民满意的学校。课题研究目标文献资料法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势，研究借鉴相关的实践经验，学习研究大量教育理论，从中汲取优秀的研究成果，汲取综合一些鲜活的理念与信息，增强理论研究上融会贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。行动研究法。在实践中研究策略，在研究中策划实践，并在教育实施中进行评价、调整和完善。调查法。采用问卷及走访这两种调查方法，对目前课堂教学中存在的不足进行调查，对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查，为课题提供必要的数据和文字资料。总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。实践验证法。通过实践对课题研究中的一些构想进行验证，对构想给予相应的总结、纠偏与调节，在实践中验证，在验证中调节，在调节中发展，再在新的发展与实践中进一步去验证、调节，形成良性循环。本课题的研究的具体思路为：调查研究—确定方案—目标实施—总结提炼—成果鉴定。计划用年时间，分个阶段。1．开题实施阶段（20年月－20年月）进行课题研究的前期准备工作，收集相关课题信息，多方论证后成立学校课题组，确定成员分工及具体研究内容，撰写课题研究方案,进行课题申报。2．调查研究阶段（20年月－20年月）本阶段主要任务是3．研究深入阶段（20年月－20年月）本阶段主要任务是目标实施，总结提炼。课题组成员定期不定期地开展课题研讨活动，开设公开课、研究课、示范课，及时撰写教学随笔、自我反思、课堂教学自我诊断及教学论文。这一阶段要注意阶段性总结，并及时做好调整。阶段（20月－20年月）整合资料，形成成果，作成果鉴定。 1．信息化程度及共享程度较低。 2．学校的信息技术在教育教学领域应用的广度及深度还不够。 3．学校信息化软硬件建设不足，有的还有待开发使用。 4．教师队伍的知识结构科研能力、信息化教学在语文课中运用的能力、师资培训的数量和质量还不能充分适应形势发展的需要。 九、今后研究的设想 1．继续加强教师队伍建设，加强理论学习，提高学习素养和技能，提升教师理论水平和科研能力，从而推动课题以良好的态势保持健康的发展。 2．要把课堂教学作为研究的焦点，把课题研究与实际教学工作有机密切地结合起来，要全面记录教学和学习过程，做好资料收集和整理工作。 纵观近一年的本课题研究，成就了教师的专业成长，在课题组成员的带领下，人人参与课题研究，在实验过程中，用现代教育理论指导、设计方案，借鉴别人的成功经验，探索课改新的途径，尝试教学，总结新的教学理念，调整充实下一步行动方案。给学