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信息技术 现代远程教育管理和应用 张久江 （新疆生产建设兵团第十二师一0四团中心小学） 无可置疑，巩固和发展现代远程教育工程项目的工作成 来学习，而学习所需要的教育资源是最直接 的需求。由于现代 绩，最重要的是在提高应用效益方面有所思路和举措。笔者了 远程教育对传统教育进行全面的渗透和融合，资源的需求量是 解到，新疆生产建设兵团尽管先后在不同一些地州团场和学校 巨大的，资源是整个基础 教育信息化进程中的关键环节，已经 开展的现代远程教育应用试点工作被认为是“抓典型，促 应 得到全世界的认可。我区目前的教育教学资源的来源主要有国 用”的重要举措，但并不意味着现代远程教育应用工作就此 家LP数据广播、购置配发和自行研制的三种渠道。现有的资源 走上“坦途”。冷静审视和总结试点工作所取得的成果和不足 无法满足教育教学的实际需要，特别是具有本民族 特色的“双 时，恐怕还是存在不少制约应用的深层次问题仍未真正得到解 语”资源的严重不足，影响着现代远程教育的有效应用。因 决。笔者在结合我区教育信息化建设实际情况，结合教育资源 此，加快远程教育资源建设工作， 努力形成优质教育资源共享 的现状，对现代远程教育应用工作进行了认真思考，有一些粗 机制已是我们的当务之急。 浅的认识和观点，在此和大家一同探讨。 鉴于此，我认为现代远程教育资源建设要在“统筹规划、 一是小学学校领导及电教员对现代远程教育应用到教育教 需求推动、扩大开放、提高质量”发展我国现代远程教育 方针 学的认识比较单一，不全面。二是随着信息技术和数字资源在 的指导下，以现有中国教育网和科研计算机网、卫星教育电视 教学中的日益得到应用，教师传统观念和专业能力已经不能满 网为基础，通过自主研制、合作开发、 挖潜改造、积极引进等 足基于信息技术环境下教学改革与发展的需要。三是适合于教 方式，加快符合我区中小学教育教学实际的教育资源建设。我 育教学实际的资源短缺，特别是具有地方民族特色的教育资源 们紧紧把握我区双语 教学的特点和现实教育水平、区域文化、 的匮乏，制约着现代远程教育的应用水平，许多农牧团场小学 实际教学需求和教师、学生背景特点来收集开发教育资源。 基本处于“班班通，堂堂用我拿什么来用你”的尴尬局面。 但如何将现代远程教育手段在教育教学中应用方面尚未 怎样提高现代远程教育的应用工作，推进素质教育发展 形成一种具有典型推广价值的模式呢？在这方面的工作对于我 呢？我认为首先必须做好小学教师教育技术能力培训，做好基 们来说任重道远。因此，我们有必要回顾和总结过去试点工作 础教育资源的建设工作，做好“抓典型，促应用”工作。因为 中的得与失，为使新疆生产建设兵团各小学学校都能用好、用 教师教育技术能力水平的高低，是提高现代远程教育在教育教 活资源，发挥资源优势，我们必须继续加强抓典型，促应用工 学中有效应用的关键。教师是学校的主体 ，也是教育信息化资 作，形成具有特色的“ 三种模式”的应用模式，形成应用有模 源的使用者和开发者。针对我区小学教师的信息技术能力不能 式，推广有典型，普及有榜样的良好局面，以典型引路，以点 满足教育教学需 要的实际和有关人才缺乏的现状，我们必须继 带面 的方式，找准远程教育资源应用的切入点，把好的经验加 续加强小学教师教育技术能力培训工作。对于培训工作，小学 以推广。 领导要把现代远程教育项目的应用工作摆到实现教育现代化， 总之，从现代远程教育的管理与应用，必须以加快提高 实施素质教育的突破口的战略高度来认识，纳入学校的教学计