微课课件《小学英语阅读课活动设计的有效性研究》.ppt

小学英语阅读课活动设计的有效性研究 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。标准规定，小学生在毕业前至少要达到二级的目标要求，在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。 1．课题提出 阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。因此无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。 1．课题提出 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养而忽略了英语阅读能力的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。 也有许多的一线英语教师对这一课题进行了初步的研究，取得了一定的成效，因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，而加强小学英语阅读活动设计的有效性研究正是我们现在需要做的。 2．课题分析 3． 研究对象及步骤 研究对象：掘港小学603班学生 研究步骤：前期准备阶段（2011.10-2011.11）：自身加强了理论学习，明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。 实施研究阶段（2011.12-2012.6）：调查与分析了高年级学生当前阅读英语的基本情况。根据研究计划，在日常教学中注重指导学生正确阅读课文。遇到的问题和困惑向同行求助，适时分析、反思与总结。 3． 研究对象及步骤 后期总结阶段（2012.7～2012.9）： 《例谈小学高年级英语三导教学模式》发表于全国核心期刊《时代英语报教学研究》（7000字） 《刍议当前小学英语语篇教学中的“过度”现象》发表于省级期刊《教育研究与评论》并被人大复印资料全文转载（8000字） 《大处着手，小处着眼》发表于《河北教育》（3000字） 《自主运用阅读策略 有效提升阅读能力》发表于《河北教育》（9000字） 4．研究方法 ① 研究方法： （1）行动研究法 根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究。不断进行总结，发现不足、及时调整完善。 （2）观察法 在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等，记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达到的效果。 （3）问卷调查法 自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查，以了解学生英语阅读的现状。 5．研究过程 （1）准备阶段（2011.10-2011.11） ①加强理论学习，认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。 ②听英语教育专家的讲座，确立课题，申报课题。 ③落实任务，确立研究目标，制定实施方案。 ④进行问卷调查，课题实施前进行阅读教学测试。 ⑤运用多种方法，开始实施研究。 5．研究过程 ⒉ 实施阶段（2011.12-2012.6） ①开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。 ②观摩研讨，总结摸索小学英语阅读课活动设计的有效性研究的方法、模式及途径。 ③撰写阶段性实验报告。 5．研究过程 ⒊ 总结阶段（2012.7～2012.9） ①整理档案，进行数据分析。 ②论证实验的科学性、合理性、可行性。 ③总结实验操作的经验和存在的问题。 ④整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。 ⑤通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。 6．研究成效： 探究了从小学英语阅读课活动设计的有效性、问题设计的有效性及读写结合的有效性入手，探究小学生英语阅读学习的有效方法，激发学生英语阅读的积极性。课题组将以课堂教学和多种活动的开展为突破口，以发展学生的阅读能力为切入点，经过反复的实验，并不断的验证和修改，使其不断完善，最终达到研究目标。 7．问题讨论与建议： 通过开展小学英语阅读教学课题研究，我在如何激发学生阅读兴