数学导案模板(教师用).doc

《归总问题》导案设计 主备教师：胡莹莹 课题 两步计算解决问题 年级 三年级上 授课时间 月 日 课型 新知探究 课时： 第一课时 单元： 学习目标 1、我要认识含有三个已知条件的归总应用题的的解题思路和方法。 2、我要学会分析和解答用乘、除法两步计算解决关于归总问题。 3、我还要学会提中间问题。 学习重点 我要认识含有三个已知条件的归总应用题的的解题思路和方法。 学习难点 我要学会分析和解答用乘、除法两步计算解决关于归总问题。 步骤 环节 学习过程 设计意图 导 复习导入 一、口算，让学生汇报结果。 生1：6×7= 9×4= 63÷9= 64÷8= 生2：2×6= 4×9= 54÷6= 28÷4= 口头即时评价或记录性分值激励评价。 二、解决问题。 （1）6元一个的碗，正好买6个。一共用了多少钱？ 生1：6×6=36（元） （2）36元钱买9元1个的碗，能买几个？ 生1：36÷9=4（个） 想一想这是我们学过的什么应用题？ 生：归一问题，同学们我回答完了，还有要补充的吗？ 可能会出现正归一、反归一，像这样的学生要双倍加分。 1、导入新课、板书课题。 今天这节课我们要继续学习有关这样的应用题。 2、出示目标指明读。 生：（1）我要认识含有三个已知条件的归总应用题的的解题思路和方法。 （2）我要学会分析和解答用乘、除法两步计算解决关于归总问题。 （3）我还要学会提中间问题。 回忆旧知导入新知，解读学习目标，明确学习的任务，为探究新知做准备。 培养学生的自主探究能力、自主获取知识的能力。让学生灵活运用方法解决实际问题，体验到数学与生活的密切联系。 通过引导学生有条理地表述信息和问题，以及自己解决问题时的想法（思路），使学生逐渐清楚解决实际问题的过程（步骤）。 给学生创造合作的机会，让他们从合作中学会新知。 巩固新知识，内化新知识。 学 自主学习（自学） 例9妈妈的钱6元一个的碗，正好买6个。用这些钱买9元1个的碗，能买几个？ 同学们都学得很认真，谁愿意为老师解决以下问题： 生：1、找好条件： ①妈妈的钱6元一个的碗，②正好买6个。③ 用这些钱买9元1个的碗 ， 问题： 能买几个 ？ 2、根据条件和问题，用线段图表示题意。 生上黑板展示画的线段图，另一生上台板演线段图 根据6元一个的碗可以买6个，可以算（ ）， 生：可以算（总共要用多少元，也就是6个碗的总价）。 3、列式解答： 6×6÷9=4（个 ） 答：用这些钱买9元1个的碗，能买4个。 合作学习（小组合作） 学习例9解答并检验。 1、找好条件、问题。 展示汇报生1：已知条件：①妈妈的钱6元一个的碗， ②正好买6个。 ③ 用这些钱买9元1个的碗，问题： 能买几个？ 2、分析数量之间的关系是什么？为什么要先算总价钱？ 生：总价=单价×数量，因为要算能买几个碗，就必须知道买碗的总价钱。 同学们我回答完了，若不完整，勤奋组的xxx能为我补充吗？ 板书：总价=单价×数量 6×6÷9=4（个） 口头验算 3、改变中间的一个已知条件，并列式解答： 生1：板书 生2：板书 生3:板书 师：还有吗？ 师给予公正客观的评价，并口头即时评价或记录性分值激励评价。 组内交流（互练） 6元一个的碗，正好买6个。用这些钱买4个碗，每个多少钱？ 同桌交流（说说解题的思路是什么？） 生： 生： 同学们我回答完了，若不完整，优秀组的xxx能为我补充吗？ 师给予公正客观的评价，并口头即时评价或记录性分值激励评价。 教 交流解疑（教） 比较上面两个题目解答时有什么异同？ 生1:相同点：6元一个的碗，正好买6个。 生1：不同点：用这些钱买9元1个的碗，问题： 能买几个？ 用这些钱买4个碗，每个多少钱？ 师：赞同吗？赞同的请举手？同学们这节课都很专心，都很努力，为自己鼓励一下。形式不拘一格 板书设计 6×6÷9=4（个） 答：用这些钱买9元1个的碗，能买4个. 练 课堂检测 全体同学独立完成。 1、肖华读一本故事书，每天读6页，4天可以读完。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？ （2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？ 2、方师傅给食堂运菜．如果用小推车每次运75千克，8次能运完．如果改用平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？ 课后检测 1）小明读一本书，每天读12页，6天可以读完。如果每天读9页，几天可以读完？ （2）小华和小刚读同样一本书，小华每天读12页，6天读完，小刚想8天读完，平均每天要读几页？ （3）招待所新来一批客人。每间住2人，需要15间房。如果每间房住3人，需要几间房？ 课堂小结 通过这堂课，我学到（ ）但（ ）方面还需努力，总体表