新人教版三年级上数学第六单元解决问题例9说课稿.doc

第六单元 多位数乘一位数 解决问题（例9）说课稿 团结小学 王勤 一、说教材 多位数乘一位数——用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题是人教版小学三年级上册第六单元第72页的知识。这部分的学习是让学生学会用画线段图的方式分析数量关系，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。为今后借助线段图分析更复杂的数量关系打下基础。总价相等这一数量关系用直观示意图（用离散的图形画出）无法呈现，而且当数据很大的时候画起来也很麻烦了。线段图通过用上下两条长度相等的线段并平均分成相应的份数，既能很好地表明总量一定的数量关系，同时还能体现每一步中单价与数量的关系。在理解算理、解决问题的教学中让学生学会如何借助图形理解算理、分析数量关系，体会数形结合的思想； （1）照这样计算，121个面包要多少钱？ （2）照这样计算，54元能买几个面包。 2、妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 问题：这个问题熟悉吗？还记得怎样解答吗？ 通过学过的知识导入新课。 （二）尝试探索，学习新知 1、阅读与理解 （1）、出示例9的完整问题，学生自由读题，理解题意。 （2）、交流。 师：大家来说一说从题目中知道了什么？ 预设：知道了妈妈的钱买6元一个的碗可以买6个，现在要用这些钱改买9元一个的碗。求可以买几个。 师：你能用画示意图的方式表示出来吗？ （3）、展示学生画图的示意图，并进行对比和交流。 师：图中两条线段表示什么意思？为什么它们是同样的长度呢？ 预设1：第一条线段中，每一段表示每个碗的价钱（6元），买6个画6段，线段的总长度是买6个6元一个的碗用的总钱数。 预设2：第二条线段与第一条画同样长，表明还是用这些钱（36元）来买碗。每一段表示每个碗的价钱（9元），能买几个就应该画几段。 （4）请学生修改或完善自己画的示意图。 2、分析与解答。 （1）借助线段图，讨论解决问题的方案。 引导学生从第一条线段图上的信息出发进行分析：已知每个碗6元（单价），又知道正好买了6个（数量），就可以求出妈妈一共有多少钱（总价）。知道了这笔钱有多少，就可以求用这笔钱买9元一个的碗，，可以买几个。 （2）学生独立列式解答。 预设1:6×6=36（元） 36÷9=4（个） 预设2：列出综合算式：6×6÷9 = 36÷9 = 4（个） （3）师：同学们还有没有其他的思考方法？ 引导学生从最后的问题出发进行分析，要求出“用这些买9元一个的碗，可以买几个？”必须先求出“这些钱”是多少，而题目里没有直接给出总价，所以同样要先求出妈妈有多少钱。 3、回顾与反思。 （1）说一说怎样检验答案是否正确。 预设：4个9元的碗总价是36元，6个6元的碗的总价也是36元。解答正确。 （2）回顾解决问题的过程。 先让学生回顾与总结解决问题的过程，讨论后教师小结：在分析题目的过程中同学们都抓住了解题的关键——无论碗的个数和单价怎么变，钱的总数是不变的，都必须先算出买碗的钱的总数，再根据要求进行后面的计算。 （3）汇报交流后，让学生书写答案，完善解题步骤。 4、及时练习： 1、一个工程队修一条路，每天修6米，9天修完，如果每天修9米，几天修完？（先用每份数×份数，求出总数是多少，再解决问题，这样的问题属于归总问题。） 2、解决此类问题时，先求出（ ）是多少，再求出（ ）是多少。 三、巩固练习，发展提高 1、小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？ （2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？ 提问：比较（1）、（2）两小题，他们有什么共同点和不同点？ 2、小白兔采了2筐胡萝卜，每筐9根。 （1）如果小兔每天吃3根，几天可以吃完？ （2）如果它6天吃完，平均每天吃几根？ 3、拓展提高 根据条件和要求补充问题并解答。 招待所新来一批客人，每间住2人，要15间房，照这样计算。 ？（两步计算归总应用题） 四、全课小结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 完成课本练习十五第12、13题。