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* 想 上 利用想象画面的方法来理解课文 联系上下文理解“随遇而安” 短文一： 苏老师教数学，对我们要求严格，一丝不苟。有一次，数学测验后，老师把试卷发下来，我溜了一眼分数，还行！顺手把试卷往书包里一塞，早把“改完试卷中的错误一定要给老师看一看”的要求丢到脑后去了。没想到，我这举动早被苏老师看在眼里，她走过来对我说：“你错了一道题，改完了吗？”我漫不经心地回答：“我知道。明天再说吧！”苏老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜！”我只好把试卷从书包里翻出来，苏老师站在我座位旁一直盯着我改完，又让我说出错题的病因，才离开我。 苏老师教数学，对我们要求严格，一丝不苟。有一次，数学测验后，老师把试卷发下来，我溜了一眼分数，还行！顺手把试卷往书包里一塞，早把“改完试卷中的错误一定要给老师看一看”的要求丢到脑后去了。没想到，我这举动早被苏老师看在眼里，她走过来对我说：“你错了一道题，改完了吗？”我漫不经心地回答：“我知道。明天再说吧！”苏老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜！”我只好把试卷从书包里翻出来，苏老师站在我座位旁一直盯着我改完，又让我说出错题的病因，才离开我。 有一次，数学测验后，老师把试卷发下来，我溜了一眼分数，还行！顺手把试卷往书包里一塞，早把“改完试卷中的错误一定要给老师看一看”的要求丢到脑后去了。没想到，我这举动早被苏老师看在眼里，她走过来对我说：“你错了一道题，改完了吗？”我漫不经心地回答：“我知道。明天再说吧！”苏老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜！”我只好把试卷从书包里翻出来，苏老师站在我座位旁一直盯着我改完，又让我说出错题的病因，才离开我。一直以来，苏老师教数学，对我们要求严格，一丝不苟。 这段话是按事情发展的顺序写，先写 ， 再写 ，最后写 。 “我”对老师分下来的试卷不屑一顾 苏老师严厉地批评了“我” “我”在苏老师的引导下改正了错题 主要内容还可以按照起因、经过、结果来概括。 苏老师教数学，对我们要求严格，一丝不苟。有一次，数学测验后，老师把试卷发下来，我溜了一眼分数，还行！顺手把试卷往书包里一塞，早把“改完试卷中的错误一定要给老师看一看”的要求丢到脑后去了。没想到，我这举动早被苏老师看在眼里，她走过来对我说：“你错了一道题，改完了吗？”我漫不经心地回答：“我知道。明天再说吧！”苏老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜！”我只好把试卷从书包里翻出来，苏老师站在我座位旁一直盯着我改完，又让我说出错题的病因，才离开我。 从此以后，我…… 要在理解课文的基础上，联系生活实际去想象，想象要合理，语句要通顺。 短文二： 鲤鱼告状 鲤鱼拖住鱼钩，撕撕扭扭地到法庭去告状。它对法官哭诉道：“鱼钩真是把我们鱼类害得好苦呀！它三番(fǎn)五次要谋杀我们一家人的生命,它作恶多端,罪行累累——我的嘴唇皮是被它钩破的，现在，左边还有一块伤疤（bā）；我的弟弟已经被它陷害了；我的父母，半个月前，也险些遭了它的毒手；还有，两天前，它在河中央拦路抢劫（jié）,我的叔叔的尾巴，被它钩掉了几片鱼鳞！” 法官记下鲤鱼全部的状词，才又讯问鱼钩说：“被告人鱼钩，你有什么说的？” “公正的法官先生！”鱼钩不慌不忙地说道：“鲤鱼说的全部是事实，但是对于它一家人贪吃钓饵（ěr)那回事，它为什么却只字不提呀！” （1）短文里讲了一件什么事？ （2）联系上下文理解词语，在括号里填上你不理解的词语并解释。 只字不提： （ ）： （3）如果你是法官，你觉得鲤鱼有理，还是鱼钩有理？请你写下来。 鲤鱼向法官告状，认为鱼钩作恶多端，罪行累累，而鱼钩认为是