教育教学技能〔整理版〕.docVIP

教育教学技能 班主任工作 班是学校的细胞，是学校教导工作的基本单位，也是学生学习，活动的基层单位。 1.班主任工作的意义 （一）有助于实现学校的教育目标：班级是学校教育的基层单位。 （二）有助于促进学生身心健康成长 （三）有利于学校工作的组织与管理：班主任工作是学校组织的末梢又是学校工作的关键。 （四）班主任工作有利于教师的专业发展 2.班主任的角色 （一）班主任是学生健康成长的引领者 （二）班主任是班集体的教育者，组织者和指导者 （三）班主任是学校素质教育的具体实施者 （四）班主任是联系校内外各种教育力量的纽带 3.班主任工作的基本内容 （一）进行班级管理与教育：班主任工作的重要内容 组建班集体，完成由群体到集体的转变；指导班级的核心组织开展工作； 发挥每位学生的主观能动性，积极参与班集体建设； （二）进行思想品德教育：班主任工作的首要内容，也是与其他管理的根本性区别； 树立正确的人生价值观，端正学生的人生态度； 培养学生良好的行为习惯（小学强调行为习惯的养成，中学强调行为习惯的巩固与变通）；引导学生了解社会的行为规范，获取必要的社会实践经验； 培养学生基本社会能力（包括动手能力，自主能力，自我保护能力）； （三）组织与教育学生有效学习：班主任工作的最主要内容 （四）组织学生参与各种教育活动 （五）协调各方面教育影响 加强与任课教师的沟通与合作；配合学校做好其他教育工作；协调家庭与社区的教育力量； （六）评定学生操行：道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康， 审美与表现是基础性发展目标，综合素质评价的主要内容 （七）做好班主任工作的计划与总结：班级工作不可缺少的环节； 4.班主任工作基本方法 （一）调查研究法：班级教育与管理的前提条件，要了解研究班集体和学生个人。 1．观察法：在自然情况下，有目的，有计划地进行了解和研究（最常用，最基本方法） 2．谈话法：有目的，有准备地与学生通过问答方式直接交谈，了解学生的方法。 （二）榜样示范法 注意榜样的适应性（小学用榜样行为的直接示范，中学引导关注榜样的精神因素）；； 注意榜样的真实可信性；注意班主任的示范性； （三）情境感染法：强调在自然状态下接受教育， 包括班级物质环境，精神文化环境和人际互动情景； 情境创设要与教育要求相一致；要根据学生特点；优化情境感染力； （四）规范制约法：包括遵守的准则及执行或违反规范的奖惩规定； ①引导共同制定班规，并成为全体成员共同追求，将其变成自我教育，自我管理过程； ②注意加强指导和监督，防止规范软化现象； ③适当运用奖惩手段，优化规范的运用效果； ④班主任要起执行规范的示范作用； （五）舆论影响法 ①明确班级发展目标，树立舆论价值导向； ②注意引导和培养正确的班级舆论；③注意利用各种因素营造良好的舆论氛围； （六）心理疏导法：包括心理换位法，宣泄疏导法，认知疏导法 （七）行为训练法：负强化法和正强化法都通过奖励来强化学生良好行为 正强化法：学生表现正确行为后，给予愉快的强化物，提高该行为发生率，强化物是物质和精神的，也可是允许学生参与喜欢活动，低年级物质强化，高年级精神强化； 负强化法：学生表现被期望行为后，撤销令人不快的刺激，提高行为发生率； 二、初中课外校外教育活动与少先队、共青团工作 1.课外、校外活动的概念 课外活动：学校在课堂教育之外有目的地，有计划地组织学生进行的各种有意义的教育活动； 校外活动：学生参加校外文化教育机构组织的教育活动； 课外活动不是课堂教学的延续，更不是补充，是学校教育重要的组成部分 课外、校外活动的功能 （一）课外、校外活动可以促进学生在德智体等方面更加生动活泼地，主动地得到发展； （二）课外、校外活动能够满足学生多方面需要，使学生更加均衡发展； （三）课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展； 如何有效实现课外、校外活动的功能 （一）全面教育与特长相结合，是实施素质教育客观要求，是提高课外活动质量的重要保证 （二）课堂与课外关系 （三）长期与短期关系 课外校外活动基本要求与特点：灵活性，综合性，自主性，兴趣性 2.课外、校外活动的内容与形式 一、中小学课外、校外活动的主要内容 科学技术活动；文化艺术活动；体育活动；公益活动；社会活动； 二、中小学课外、校外活动的主要形式 （一）群众性活动：报告，讲座；集会；参观，访问，旅行；体育活动； 墙报，黑板报，手抄报；社会公益活动； （二）小组活动（课外活动重要组织形式）：学科小组，劳动和技术小组，体育小组； 艺术小组，科学技术制作小组； （三）个别活动：一般与群众性活动特别是小组活动相结合 3. 课外、校外活动的组织与指导 一、教师在课外、校外活动中的角色 （一）教师在课外活动中的角色：