五年级科学下册第1单元教材分析.docVIP

五年级科学下学期 第一单元教材分析 沉 和 浮 一、单元教材简析 本单元在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的沉浮，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始了解了他们所观察的结果后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。本单元的核心概念是有关物质的密度，它是物质固有的特性之一。密度是物质质量与体积的比值，它与物质的质量和体积都有关系。本单元设计的对物体沉浮的解释有两种途径，一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象，二是用密度的概念解释沉浮现象。因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，去解释密度的概念要求过高，于是，科书中没有直接揭示密度的概念，而是通过学生实验和观察的方法，用同体积的重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。在资料库中，为了扩大学生的阅读面，同时也渗透物体密度的概念，在同体积下，一些物体比水重，一些物体比水轻。这就给学生对密度概念有了进一步的前科学概念的认识。 二、单元教学目标 科学概念： 1. 物体在水中的沉浮与构成它的材料和液体的性质有关。 2. 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 3. 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。 4. 不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。 5. 物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 6. 当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1. 通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。 2. 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 3. 按一定的要求进行简单的设计和制作。 4. 学习用控制变量的方法探索物体沉浮的原因。 5. 学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。 6. 利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。 7. 用画示意图的方法，表示福利和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 8．经历观察法的设计、改进，通过实验获得数据并转化为证据的过程，培养逻辑思维能力。 9. 对观察研究结果进行简单的整理、分析和概括，形成科学概念。 情感态度和价值观： 1. 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 2. 体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 3. 认识到科学和技术紧密相连，他们为人类的发展做出了巨大贡献。 4. 认识到阅读、收集更多资料的相关信息资料，能丰富自己的认识，修正、完善原有的认识。 5. 在实验中理解控制变量的科学方法和思想。 6. 感受人类创造发明的过程，激发创造欲望。 7. 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 8. 学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。 9. 懂得确定一种物体的性质，需要很多的证据。 三、单元重难点 教学重点： 1. 物体在水中的沉浮与构成它的材料和液体的性质有关。 2. 比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。 3. 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。 教学难点： 1. 通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。 2. 经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。 3. 按一定的要求进行简单的设计和制作。 四、单元课时计划 内容 计划课时 合计 总计 第一课 1 1 11 第二课 1 1 第三课 1 1 第四课 1 1 第五课 1 1 第六课 1 1 第七课 1 1 第八课 1 1 单元总结 1 1 单元检测 1 1 讲评 1 1