以《负数的大小比较》一课为例,分析教学工具在小学数学中的价值和使用策略.docVIP

以《负数的大小比较》一课为例，分析 数学工具在小学数学中的价值及使用策略 小学生由于理解能力有限，如果成人理解容易的知识，对于小学生来说是抽象的。如果教师教学时不借助数学工具演示，让学生亲手探索，学生是难以理解的，学到的知识记会记忆不深刻。为了让学生真正学会知识，学会学习方法，使用教学工具是非常必要和重要的。 下面，结合六年级数学下册《负数大小的比较》一节课，分析数学工具在教学中的价值及使用策略。 【教学内容】：认识数轴，负数的大小比较。 【教学目标】：1.结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。 2.借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。 3.使学生能运用负数表示简单的问题。 【教学重点】：负数大小比较。 【教学难点】：负数大小的比较。 【教学关键】：掌握比较负数大小的方法。 【教学过程】： 复习导入。 1.什么是负数？ 2.你在什么地方见过负数？ 教师拿出准备好的温度计，让学生说一说对负数的理解，让学生互动交流得出结论：负数是表示与正数相反意义的数，比零大的数是正数，比零小的数是负数。在生活中负数是经常出现的，比如把一天的收入看做正数，把一天的支出看做负数。同学们对负数已经有了深刻的认识，今天我们继续探究负数的大小比较。 探究新知。 1.教学引入。 2.投影呈现例3情境图。 （1）问题一：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？①学生尝试画直线表示。②教师巡视，了解情况。引导学生用数轴表示。③学生汇报，教师启发。 以大树为起点，向右为正，向左为负。师：向东走3米，即从0开始向右画3厘米，表示向东走了3米，向西走了2米，即从0开始，向左画2厘米（1厘米表示1米）。直线上0右边的数是正数，左边的数是负数。 （2）问题二：在数轴上表示出-1.5。如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？①学生合作在数轴上表示，并互相说一说；②从-2到2应如何运动。 3.教学例4：投影展示情境图 读一读其中负数 把一周的气温制成统计图 时间 周一 二 三 四 五 六 日 最低气温 －4～2 0～6 －2～4 －6～－1 －8～2 －3～3 2～8 比一比，说一说，这几天最低的气温。 引导提问：用什么方式比较容易看出它们的大小。 ①把每天的最低气温在数轴上表示出来。 学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生予以帮助。 联系数轴，说说这一周每天最低气温的大小情况， ②说说你有什么发现？ 学生讨论汇报，教师板书：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 三、巩固练习 在数轴上表示点与数对应的数。 A(-5)、 B(-4) 、 (-3)() 、2()、3()、F(4)、 G(5) －5 －4 （ ）－2 （ ） 0 1 （ ）（ ） 4 5 在数轴上表示下列各数，并比较大小。 0 －3、3.5、5、－、、－1.25 四、课堂小结 1.数轴上的数有什么特征？ 2.如何比较负数的大小？ 教学反思： 1.教师教学生，不是不仅让学生学会知识，更重要的是教会学生会学知识。“授人以鱼不如授人以渔”。学生在数学学习中，数学工具就是指南针、地图，是教师引导学生学会知识的向导。 2.数学工具是学生学习数学的媒介，它能为学生提供实践的空间，这是它最大的价值。 3.数学学科的逻辑性是非常强的，理论是非常严谨的。要想给学生讲清正负数大小的比较，不能干巴巴地说正数比负数大，负数比正数小；负数小的大，大的负数小。一是教师很难用语言表达清楚；二是教师费尽全力说半天，学生也很难听明白，教师只有借助数学工具——数轴，把正数、负数表示在数轴上，0的左边表示负数，0的右边表示正数，数轴以0为分界线，左边表示负数，右边表示正数， 0既不是正数，也不是负数。越往左边数越小，越往右边数越大。所有的正数比负数大。教师边引导边让学生在数轴上会表示正负数，同时也学会比较正负数的大小，这样就把抽象的数学知识变得浅显易懂了，学生不仅学会了正数，也学会了比较数大小的方法。