作文教学也要有创新〔姚茂坤〕.docVIP

作文教学也要有创新 (玉屏县长岭九年制学校 姚茂坤 贵州 玉屏 554000) “创新是一个民族的灵魂，是一个民族不竭的动力”。新一轮基础教育改革把培养学生的创新能力与实践能力作为一个重要的目标。以往作文教学，教师总是一厢情愿地向学生传授作文应试技巧，如怎样安排结构，怎样构思、怎样立意等。其结果是使学生的思维发展受到了严重的阻碍。在每次作文改卷的流程中，我们见到了许多直接背下来的范文，虽说有优秀作文的风范，但流于千篇一律、人云亦云，没有创新，没有个性。最为可悲的是，为人师者竟然大多数人沾沾自喜，认为只要能在考场上“翻版”出来就是好作文。然而这种应试作文的教学氛围使学生丧失了对知识、对科学的敬畏，丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。因此，如何在作文教学中培养学生的创造性思维和创造能力，是一个教学上必须迫切解决的问题。　　一、自由宽松的习作环境　　学生的作文要出成绩，有所创新，离不开一个相对自由的环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。在平时的作文中，我们就应该给学生充分的观察、收集、筛选、整理信息的时间，让学生在多次的有目的和下意识中积累素材、储备信息。在作文教学中，我们应该大胆地打破条条框框，不要施与过多的束缚去制约学生的自由发挥和泯灭学生的个性。我们倘若让学生让学生用笔来宣泄自己心中不平的情绪，肯定是头头是道、顺理成章，没有多少行文的障碍，这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。　　二、鼓励学生说真话　　《语文标准》明确提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把写作当作是?一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生长期以来抄作文、背作文，弄得连自己也糊涂了，在作文“世界”里丢失了现实生活，形成了一种“假大空”的不正之风。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学生讲真话的现象，本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃至呵斥，学生哪还敢讲真话。历次县学年期末考试，我都参加了作文的评改，也阐述过自己的观点，但现状依然是背默的作文的占优势，而写真事、说真话的作文由于文采上的缺陷处于劣势，这实际上是对学生创新性的一种扼杀。因此教师在作文教学中，一定要鼓励学生写现实生活、提倡学生写真人真事，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子。培养学生的创造性思维，任重而道远，而鼓励学生说真话，是培养学生创造思维的一个重要途径，我们不能绕道而行，舍近求远。　　三、充分尊重学生个性　　注重发展个性，培养创新精神，这是新课标对作文教学的一个基本要求。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。由于学生家庭背景的区别，生活环境的差异，加上各自阅历的差别，因此学生的表述必然会千差万别。这说明作文本身就应该是多样性的。不说空话，大话这是对作文的起码要求，而写出有个性，有创意的作文才是作文的关键所在。然而由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与生活、个性、心灵毫不相干的东西。为了在考试中获得高分，不愿意表达自己的思想感情，不愿意用自己的语言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。结果学生活跃的思想和鲜明的个性都受到了很大的压制。同一个题目，长城内外，大江南北的学生写得如出一辙，甚至有学生家长感叹：怎么今天的学生写的作文是我们那时的翻版？当我们冷静思考时，这不正是我们长期以来作文教学公式化，教条化，流程化的结果吗？使本来应活泼，有灵气的作文课变成了枯燥乏味，学生厌恶，逃避的