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第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 一、发展心理学研究对象 发展心理学研究个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象，以探索、总结心理发展的规律。 种系 比较心理学（动物心理学） 广义 种族 各民族心理学（不同历史阶段） 个体 个体发展心理学（从出生到衰亡） 狭义 二、心理发展的基本性质 1、心理发展具有一定的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展过程的规律性 心理发展的普遍性和特殊性的统一 心理发展的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 三、发展心理学的研究内容 （一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）心理发展的基本理论 遗传素质与环境在心理发展中的作用问题 心理的连续性与阶段性之间的关系问题 心理发展的内在动力与外在动力之间的关系 不同心理机能发展是否具有各自的“关键期” 第二单元 发展心理学的研究方法 一、横断研究(cross-sectional) 横向研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。 横向研究是最常用的设计方式。 横向研究的优点在于：较大样本+短时间+降低成本 横向研究的缺点在于：难以得出个体心理连续变化过程；难以了解因果关系；研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素（干扰因素）。 二、纵向研究（longitudinal) 纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。 优点：便于了解个体心理发展的连续变化进程；便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。 缺点：样本少而且在追踪过程中容易流失样本；由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；同一测量方法反复应用会导致重复效应；成本较高，耗费人力和时间。 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 是对横断研究与纵向研究优缺点的取长补短 序列（sequential） 同龄群组（cohort） 前瞻性（prospective） 心理发展的动力 一、遗传因素决定心理发展 高尔顿—遗传决定论 二、环境因素决定心理发展 华生—环境决定论 三、遗传和环境共同决定心理发展 二因素共同决定 四、通过社会学习行为发展 班杜拉的观察学习 一、遗传与环境在心理发展中的作用 （一）单因素论 1．遗传决定论：高尔顿、霍尔 2．环境决定论：华生 （二）二因素论 遗传与环境在心理发展中独立发挥作用，是相乘 （三）相互作用论 制约、互动、受个体主观能动性影响（皮亚杰） 五、社会文化因素决定心理发展 维果茨基的文化—历史理论 最近发展区 教学应走在发展的前面 学习和指导的最佳期限 六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 （一）皮亚杰的认知发展理论 关于皮亚杰 Jean Piaget, 1896-1980 瑞士儿童心理学家 日内瓦学派创始人 第14届国际心理科学联合会主席 国际教育局局长、联合国教科文组织总干事 著作等身：500+50+ 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡； 心理既不源于先天成熟，也不源于后天经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介； 心理发展是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。 2．皮亚杰的心理发展建构说 认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。认知结构的发展涉及图式（scheme）、同化、顺应和平衡四个概念。 图式是指外部动作或内化了的思维活动的结构或组织。图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。 同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。 顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。 同化是量变；顺应是质变。 平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向于与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。