《中国教育史》完整课件.ppt

中国教育史 绪 论 教育史——重构教育 未来的珍贵资源与智慧 一、历史作为动态和永恒的范畴 二、历史的未必是落后的 三、不能遗忘的镜子——我们的历史价值观 四、我们对“历史”的态度——具体·宽容·现实 第一章 原始时期的教育 一、中国“教育”的起源（约200万年前） 原始人群时期：约200万年前—5万年前 氏族公社时期：约5万年前—BC21世纪北北京人：约40—50万年前（1927） 蓝田人：约50—60万年前（1963-1965） 元谋人：约170万年前（1965） 巫山人：约200万年前（1985） 二、原始“教育”起源之“迷” （一）原始“教育”起源于生产与生活经验传递的需要 A、需要：生产劳动 B、对需要的自我认识：身心发展 讨论：P3 “教育活动起源于人类参与社会生活和人类自身身心发展的需要”？ （二）启示：人类社会任何事物的起源均来源于人们自身的需要及其主体对它的自我认识。 三、原始社会教育的内容与特点（氏族公社：约5万年前-5千年前-BC21世纪） （一）内容 生产劳动教育：（工具、取火[氏族]、渔猎、种植、原始手工业） 生活习俗教育：（群体生活规范、两性交往、成年礼等） 原始宗教教育：（自然崇拜、鬼魂崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜、巫术[善神、恶鬼]） 原始艺术教育：（歌舞、绘画、雕刻） （二）原始教育的特点 P、10讨论 [教育目的一致，教育权利平等；以生活经验为教育内容，包容多种方面；教育手段局限于言传身教；男女教育有区别；教育没有专门的场所和专职人员] *教育原始性 1、目的原始（生存） 2、内容原始（基本上是原始的生产劳动、社会生活和原始的宗教教育） 3、形态原始（生活中进行，没有独立于生活） 4、方式原始（口耳相传、言传身教） 5、没有阶级性（公共的教育） 四、氏族社会末期“学校”的萌芽 农业、手工业发展-私有制发展-阶级分化-（氏族公社）部落联盟与军事民主制度 部落显贵世袭（政治）-文字-“学校” 第二章 夏、商、西周的教育 BC21世纪-BC476 我国奴隶社会时期 夏 （BC21——BC 16世纪） 商（BC16——11世纪） 西周（BC1066——771年） （春秋：BC770年——BC476） 夏 第一个奴隶制国家 学校有明确的文字记载，但没有直接的证据。 教育目的——战士，特别注重习射，培养武士； 教育内容——军事教育、宗教教育、人伦道德教育 商 学校有古籍记载，且有文物实证。 有成熟的文字（甲骨文、陶文、金文） 大学、小学；国学、乡学 教育内容（思想政治教育、礼乐教育、书数教育、） 从甲骨卜辞来看商朝，已有真正意义上的学校； 学校已有一定的规模；奴隶主贵族对学校教育很重视“ 甲骨卜辞：甲”是乌龟的背壳，“骨”是牛的肩胛骨。“卜辞”是占卜的记录。甲骨卜辞实际上是当时社会生活的简单记录。 甲骨文中“学”的写法的演变 西 周 经济上实行奴隶主贵族的土地国有制 政治上实行以宗法制为基础的分封制度 思想意识上由重鬼神逐渐变为重人事 这些，决定了统治者对教育极为重视和高度垄断 西 周 宗法制（分封） 周天子——诸侯国（71）——卿、大夫——士——人民（-奴隶）（等级制度）[嫡长子继承制] 周礼：君臣、父子、夫妻、朋友之间上下尊卑关系的规定，贵族衣食住行、丧葬婚嫁等一切行为的准则，以及政治、军事、法制制度的总称。（姬旦：周公） 学在官府 西周教育制度 一、西周的学校设置 1、按行政级别分为 国学：设在王都（中央学校），专为奴隶主贵族子弟设立的 乡学：设在国都郊外的六乡（地方学校 ），一般为奴隶主和部分庶民子弟设立的 2、按入学年龄分为 小学：在公宫南之左 大学：在郊，天子曰辟雍，诸侯曰泮宫 西周教育制度 家庭教育 “子能食食，教以右手。能言，男唯直女俞婉，男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，处入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外。学书记，……女子十年不出，姆教婉娩听从。” 婴儿在自己能吃东西的时候，要教他用右手进食。在开始学说话的时候，先要教会他怎让应答大人的招呼，男孩应声要直，女孩应声婉。男孩要佩革制衣带，女孩要佩丝制衣带。孩子六岁，教他数数，并教认识东西南北中的方位。七岁，男孩和女孩便不能坐在一张席子上了，也不共用一份食具。八岁，开始进行礼让训练。出入门户和吃东西时，都要让年龄长者先于己。九岁，要教儿童学习计算日期。除教用自然数排列年代、日期外，还要学习中国古代特用的天干地支相配法。十岁，男孩外出上学，学习书写和计算，也可以不再住在内室了。女孩子十岁不再出闺门，由保姆或母亲教女德女工。学理麻、抽丝。 小学教育（8岁[王侯太子]、10岁或13岁[公卿