教育学基础教学课件.ppt

第一节 德育的意义、目标和内容 一、德育的概念 概念：是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和德育品质的活动。（三为一体；和智、体、美构成全面发展的教育） 特点：历史性（随社会发展变化）、阶级性、民族性、继承性 二、德育的意义 1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证（物质、精 神文明建设，德育属精神文明建设，它能保证建设方向；学校德育对未来 社会风气、民族精神起大影响） 2、德育是青少年健康成长的条件和保证。 3、德育是实现教育目的的条件和保证（又可为体、智提供保证和动力） 三、德育目标 概念：通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总 体规格要求，亦德育活动所要达到的预期目的或结果的质量。 （德育活动的出发点和归宿，贯穿于整个活动中） 德育目标的要求：初中和高中德育目标——自学 四、德育内容 目标需内容来落实 确定德育内容的依据：德育目标、受教育者身心、时代特征、 文化传统 德育内容：政治教育（马克思主义理论教育、阶级教育、爱 国主义教育、法制教育）；思想教育；道德教育（道德知识、 传统美德、社会公德、良好行为习惯等）；心理健康教育（ 形成良好心理素质，预防心理障碍和心理疾病） 心理健康教育的任务：预防、促进和完善；排除、预防和提高； 治疗 第二节 德育的过程 概念：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。 德育过程与品德形成过程的关系：德育过程引导、培育和促进 学生品德的发展（遵循人的品德形成发展规律）；德育过程只 是学生品德发展的一个外在的重要条件，而不是学生的品德发 展过程本身，要内化。 一、德育过程的概念 德育过程应包括：教育者、受教育者、德育内容、德育方法 及教学实践活动等要素所构成。 为什么有德育活动：社会要求和受教育已有品德水平差距，这 是德育过程的基本矛盾（当然也还有别的矛盾）。 二、德育过程的规律 1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又是由道德的知、情、意、行等四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。 （1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 知，即道德认识，人们对一定社会道德关系及其理论，规范 的理解和看法等。（爱国、劳动） 情，道德情感，是指人们对事物的爱憎的态度（对善良的歌 颂，对正义的崇敬，对党和祖国的热爱，对工作的责任感， Eg：有的学生懂得劳动伟大，却好逸恶劳，原因在于分对劳动 毫无兴趣和情感） 意，道德意志，是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能 动性。常表现为意志活动，约束自己、压抑冲动和克服困难的行为。 有认识、情感但无意志难坚持道德原则 行，道德行为，人在道德认识或道德情感支配下采取的行动。 衡量道德水平，评人不仅要听言更要观行。德育中注重行的增产 锻炼 （2）知、情、意、行之间的关系及其发展 一般顺序提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德和培养品德行为 晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行 四个方面相互作用：知是基础、行是关键、是知情意的深化 2、学生在活动和交往中形成思想品德规律 3、学生思想内部矛盾转化规律 （1）德育过程是内化和外化的过程。 （2）要形成良好的道德品质，外因是条件，内因是根据（要 创好外条件，又要了解内部情况） （3）德育过程中教育和自我教育的统一过程。 4、学生思想品德形成的长期性和反复性的规律 从认识—情感—意志—产生行为有长期性，克服不良品德 品德形成中有反复特别是形成初期 第三节 德育的原则、途径和方法 一、德育的原则 概念：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求 我国中学德育的基本原则：1、理论和实践相结合（培养言行一 致P375）；2、导向性原则（坚持政治方向；符合新时期方针 政策的总任务及贴近现实）；3、疏导性原则（循循善诱、以理 服人，堵、压—反抗）要求：讲明道理、疏通思想P377；因势利 导，循循善诱（活泼好动、精力旺盛P379）；以表扬、激励为主， 坚持正面教育；4、严格要求与尊重学生相结合原则。要求：爱护 、尊重和信赖学生（皮格马利翁）；严格要求学生P385。5、因材 施教原则（年龄、个性差异，一把钥匙开一把锁）。要求：深入了 解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢的进行 教育P387。6、教育的一致性与连贯性原则。要求：组建教师集体， 使校内教育影响一致；发挥学校教育的主导作用，使学校家庭和社 会教育影响互相配合；做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和 一致。 二、