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高职高专电子技术应用教学方法的初探 　　中图分类号：G451.6　文献标识码：A　文章编号：1673-0992(2009)10-234-02 　　摘要：按照高等教育人才培养要求，分析了青年专业教师专业教学中存在的问题，提出以练好基本功为基础，强化专业实践能力和专业综合运用能力等为核心的培养管理模式；教学实践证明，这种培养模式，利于提高青年教师教学水平和能力。 　　关键词：青年教师；培养；专业教学；实践能力；综合运用能力 　　 　　随着教育的快速发展，越来越多的青年教师走向讲台。为了加快对青年专业教师的全面培养，使其尽快站稳讲台，适应职业技术教育快速发展的要求，使学校教学、生产和科研工作水平稳步提高，应不断提高他们的专业技能、业务水平、实践、科研和教学工作能力。 　　 　　一、青年专业教师存在的主要问题 　　 　　结合对青年专业教师的培养，笔者发现普遍存在四个方面的不足，即“一个基本功”和“三种能力”。 　　1.教学基本功有待加强。随着高等教育迅猛发展，教师工作量不断加大，急需专业教师队伍的建设。由于学校师资紧张，自身缺乏师资训练，再加上事先准备不够充分等原因，青年教师教学基本功往往存在明显不足，主要表现在：治学严谨性、重难点突出性、深浅度适宜性、教师形象性、语言生动性、板书布置与设计合理性、字体工整整齐性、讲课速度快慢、过程中的节奏感、与学生的互动性等方面。 　　 　　2.专业实践能力不足。专业实践能力不足表现在“三少”，即见得少、干得少和积累少。“见得少”，是对实际工程种类、结构组成、构造特点、施工过程、管理运用等见得少，缺乏工程整体概念、相互联系；“干得少”，是参与实际工程的勘探研究、规划设计、施工、运用管理方面少；“积累少”，是对工程的资料收集、归纳整理和运用方面少。因此，讲课时不能身临其境和理论联系实际，照本宣科枯燥无味，缺乏形象性、生动性和吸引力。 　　 　　3.专业综合运用能力不足。专业课程特点是专业应用性较强，具有多种学科的知识综合性、彼此交叉性、互相渗透性等特点。青年教师在某门专业课程的教学中，往往顾此失彼，不能充分利用其他学科的相关知识，并且进行自然的联系和补充，使得学生学习没有整体性、连贯性和区别性。 　　 　　4.与职业道德互渗透能力不足。青年教师由于年纪较轻、阅历较少、经验缺乏，在专业课的教学当中，往往不能与学生的切身利益相结合，讲课时基本属于就事论事，缺少号召力、吸引力和感染力。因此，青年教师的专业课教学与职业道德教育的相互渗透能力有待逐渐提高。 　　 　　二、青年专业教师培养的途径和方法 　　 　　按照对学生知识、能力、技能和全面素质进行全方位教学的理念，针对青年专业教师存在的主要问题，应着重练好教学基本功，不断强化专业实践、专业综合运用与职业道德的相互渗透能力。 　　 　　1.青年专业教师的基本要求 　　(1)师德高尚治学严谨　努力做到教学“四认真” 　　树立良好的师德和严谨治学精神，明确指导教师，提出培养指导计划，引导学习教育教学精神，熟悉专业课程的教学大纲和要求，掌握和领会教材内容与结构。按照培养计划定期指导，指明其优缺点，并提出改进意见。督促教学过程中严格执行教学“四认真”：认真备课、认真讲课、认真辅导和认真批改作业。 　　(2)建立听课试讲制度　不断提高教学基本功 　　一般每周至少应该听两次指导教师的示范课，注意偏重学习教材内容的处理与衔接、教学方式、教学方法的运用，以及语言的生动性、板书的布置与设计、讲课的速度节奏与学生的互动性等方面，并结合教学评价指标要求，写出书面总结和体会。 　　(3)积极参与教研活动　深入了解教学要求 　　针对高等教育特点、教学要求、教学计划、教学内容、教学及考试方法等内容进行深入研究，组织青年教师进行讲评。并且要不断进修和学习，主动学习专业新知识、新方法，以提高教学理论水平和教学质量。 　　 　　2.提高专业实践能力方面 　　专业教师在课堂上除了应阐述和讲解必要的专业理论外，应把重点放在提高学生的专业动手能力、职业活动能力上，即重视专业基础理论的教学，更要重视专业技能的传授，努力做到理论与实践相结合、重视工程实际、充实实践的内涵、注重教学内容和方法。使学生不仅学到知识，还学到与之相关的技能，使理论与实践充分结合，也使学生的兴趣、智力和技能得到全面提高。 　　(1)积极参加工程实践教学 　　专业课的教学与工程实践结合较为紧密，一般包括专业专业认识实习、生产实习、顶岗实践等环节，青年教师应多参与其中。应结合实际熟悉工程的建设程序、类型，结构组成和构造特点，施工过程、先进技术、工程中的问题、原因、解决措施和方法等，通过全面了解、分析和总结，逐步建立和掌握工程的整体概念、个性、相互之间的联系和区别。