小学二年级数学数学教学改革三十年现实和实现.pptVIP

案例：设计一个圆形剧场 教师的应用题教学策略——采用逐步“隔离”背景的演变方法 （二）方法与过程： 如何研究学生的能力表现 1. 研究问题和对象选择 具体研究问题： （1）具备基础知识和基本技能的学生是否在解决实际问题中有良好的数学能力表现？ （2）具备相近基础知识和基本技能的学生中，解决过实际问题的学生是否比没有解决过实际问题的学生有更好的数学能力表现？ 2. 数学活动实验的设计 3. 评价数学能力表现的工具 （三）结果与分析： 学生的数学能力表现如何 第一次活动课针对第一个研究问题“具备基础知识和基本技能的学生是否在解决实际问题中有良好的数学能力表现”？ 第二次活动课针对第二个研究问题“具备相近基础知识和基本技能的学生中，解决过实际问题的学生是否比没有解决过实际问题的学生有更好的数学能力表现”？ 数学问题解决能力的缺失 工程专用语干扰——可剥离的背景 “中心旋转舞台”、“辐射通道”、“圆形通道”、“座位纵深” 背景条件相互牵制——不可剥离的背景 －难以辨别出“外圈座位”是解决制约关系的突破口 4. “埋头就算”、讨论拘泥于计算——合作与交流 总体看来，学生在如下四个方面的能力较为缺乏： 绘图理解题意的能力－包括借助草图抽象出几何模型来理解问题 逻辑推理和探究能力－包括理解目