校长参加“台湾优质教育学术研讨会”总结报告.docVIP

校长参加“台湾优质教育学术研讨会”总结报告 校长参加“台湾优质教育学术研讨会”总结报告提要：台湾中小学校之间是有资质等级的。以台北市为例，市教育局正在积极推进“优质教育学校”建设，并且实施中小学校的评估鉴定工作。 源自于建筑资料 校长参加“台湾优质教育学术研讨会”总结报告 2月28日至3月9日，应台北市立教育大学的邀请，由教育部中学校长培训中心组织的上海·江苏优质教育参访团一行19人，在团长——教育部中学校长培训中心办公室主任张z教授的带领下，参加了在台北市立教育大学举行的“海峡两岸优质教育学术研讨会”，作为副团长，我在大会上作了题为《理念文化是学校文化的核心》的报告。并参观了两所大学（台北市立教育大学、私立东海大学）、三所高中（台北市立建国中学、南投高中、私立东海大学附属实验中学）、两所小学（台北市私立静心中小学、私立东海大学附属实验小学），并走访了暨南大学、朝阳科技大学、暨南大学附中、永安国小、文化国小、福安国小等大、中、小学的校长及有关方面负责人，对台湾从小学到大学的教育情况有了一个轮廊性的了解。 代表团到达台北的当天晚上在园山饭店参加了由台北市分管教育的副市长吴清基先生主持的，由台北市教育局局长、副局长、台北市立教育大学校长、台北市教育评鉴所所长及中小学校长代表参加的接待盛宴，随后先后得到了参观学校校长的盛情接待。在参加研讨、访问学校之余，参观了台北市“故宫”，顺道游览了阿里山、日月潭两处著名风景名胜。代表团在台期间的吃、住、行费用均由邀请方承担，所到之处，受到了台湾各地教育界同行的热烈欢迎和真情接待，让人深深感受到“同宗同文”的无法割断的中华民族的血脉深情；同时台湾的教育给我留下了深刻的印象： 一、学校管理体制设置较为合理。台湾的中小学校特别是公立学校，校长任期四年一届，在同一所学校最多不得连任两届。校长竞聘上岗，由家长会（大陆称“家长委员会”）、教师会（大陆称“教育工会”）和教育行政部门三方代表组成专家委员会，在听取候选人的竞聘演说后，投票确定校长最终人选。据说家长委员会代表的选票具有较大的权重。教师由校长聘任，但需家长会认可和参与评价。所以，校长和老师必须对学生和家长负责，而不仅仅是对教育行政部门长官负责。这对制衡校长的权力、促进学校管理的真正民主是有较大作用的。 二、台湾正在启动教师的职称评定和教学评价工作。此前台湾中小学尤其是公立学校中，教师没有象大陆这样的“高级教师”、“中级教师”、“初级教师”职称台阶，据说，也几乎没有教学质量的过程评价和绩效评价。台湾教师被列入公务员系列享受公务员同等待遇，报酬的差异仅由学历（学位）和年功（教龄）的差异决定。因此，在台湾，教师包括校长的学习进修提高学历学位，自己都抓得很紧，而在工作评价方面除了家长的认可度外，则没有多大压力。但现在全台湾正在学习大陆的教师职称制度和绩效评价办法，正在启动或准备启动教师专业技术职称的评定和教育教学质量评价工作。 三、家长会在办学中发挥了重要的作用。台湾学校的用钱，是在学年初报计划由政府主管部门审定确认后按序时拨付的，主要用于教师、员工工资的发放和学校的正常运营及重大项目的建设或维修。家长会的职能之一就是负责学校向社会、在家长中募集经费以弥补学校办学经费的不足。我们所访问的中小学中，家长会募集最多的每年有1000多万台币（约合人民币200多万元），最少的也有每年300-400万台币（约合人民币60-80万元）。我们所到学校的接待均由家长会负责。家长会的另一个重要职能就是负责学校、教师与社会、家长的沟通宣传工作，使校长的精力主要集中在教育教学的管理上。每个学校都有家长会会长办公室。相比之下，我们大陆家长委员会的功能未能从制度层面予以保证和发挥，家长委员会委员的积极性有待进一步调动。 四、台湾中小学校之间是有资质等级的。以台北市为例，市教育局正在积极推进“优质教育学校”建设，并且实施中小学校的评估鉴定工作。在他们那里，最好的中小学被命名为“明星学校”（如建国高中、静心中小学等），其次被命名为“优质学校”，除此两种外，则为一般的学校。这对于我们迫切希望把人口大国建设成为人才强国而又在推进教育均衡化过程中，似可有值得借鉴和深思的地方。 五、台湾中小学校之间的升学竞争也是十分激烈的。尽管台湾的教育资源尤其是高等学校资源相对人口总数而言比较充裕，几乎高中毕业生人人都可以上大学，但对名牌大学的追求导致了升学竞争的激烈。据介绍，台湾社会评价高中学校看三个指标：①考取台湾大学的人数比例；②考取国立大学的人数比例；③考取大学的人数比例。如台北市立建国中学每年考取台大的学生比例超过60%，100%的学生均能考取国立大学，因而这所学校不仅在台北市而且在全台湾都是学生、家长激烈竞争的学校。此类升入