论文—高考数学解题的突破口.doc

高考数学解题的突破口 广东省佛山市顺德区均安中学 李志勇 美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于把题目解出来，只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。高考试题十分重视对于数学思想方法的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含着重要的数学思想方法。我们要有意识地应用数学思想方法去分析问题解决问题，形成能力，提高数学素质，使自己具有数学头脑和眼光。 还有些学生在解题过程中，经常不能把握题目思考的方向，走错了第一步，就会在解题中迷失方向，如何找到解题的金钥匙，掌握解题的思想方法？是许多学生在解题中最常遇到的问题，在解题中应该用哪一种方法以及哪一种数学思想解题是很多学生都要面临的一个问题。 在解答数学题中，准确找到解题的突破口，是正确解答出问题的前提条件。如何找到解题的突破口，主要有以下四种方法。 一、直接法。 所谓直接法，就是直接用数学定义解题。数学中的定理、公式、性质和法则等，都是由定义和公理推演出来。定义是揭示概念内涵的逻辑方法，它通过指出概念所反映的事物的本质属性来明确概念。 定义是千百次实践后的必然结果，它科学地反映和揭示了客观世界的事物的本质特点。简单地说，定义是基本概念对数学实体的高度抽象。用定义法解题，是最直接的方法。 例1. 已知f(x)＝－x＋cx，f(2)＝－14，f(4)＝－252，求y＝logf(x)的定义域，判定在(,1)上的单调性。 【分析】要判断函数的单调性，必须首先确定n与c的值求出函数的解析式，再利用函数的单调性定义判断。 【解】 解得： ∴ f(x)＝－x＋x 解f(x)0得：0x1 设xx1， 则f(x)－f(x)＝－x+x-（-x+x）=(x-x)[1-(x+x)( x+x)], ∵ x+x， x+x ∴ (x+x)( x+x)〉×＝1 ∴ f(x)－f(x)0即f(x)在(,1)上是减函数 ∵ 1 ∴ y＝logf(x) 在(,1)上是增函数。 【注】关于函数的性质：奇偶性、单调性、周期性的判断，一般都是直接应用定义解题。本题还在求n、c的过程中，运用了待定系数法和换元法。 在解决很多数学问题中，很多学生首先想到的是能否用一种很简单的方法解决问题，而忽略了最基本的知识——定义。所以，在解决未见过的问题时，首先要想到的是能否直接解决它。 二、寻找题目中的“隐含条件”。 解答数学题时，有的题除给出的显性已知条件外，另有一些已知条件隐含在题目中，需要解题者反复弄清题意及有关概念，认真分析已知条件，挖掘出题中隐含条件，再运用适当的方法完善解答。有时找出隐含条件成为解题的突破口，是解题的关键性步骤。如何寻找隐含条件？笔者认为，一般可从以下几方面考虑。 1 条件隐含在已知条件中 有些数学习题除给出的已知条件外，在已知条件中还包含着隐性条件，若解题者不注 意观察分析，会受局部满足感的驱使而产生错误。 例1 若实数x、y满足3x2+2y2=6x，求x2+y2的最大值。 错解 令t = x2 + y2 ,则t = – 剖析 错误原因是忽视了已知条件中的隐含条件，即x=3不能取到，其正确结果为x=2时，tmax = 4. 已知锐角α、β、γ满足求α—β的值。 错解 由于 两式平方相加得 剖析 错误原因是忽视了已知条件中中的隐含条件 其正确结果为 2 条件隐含在概念中 有些数学问题所提供的数学概念本身就包含着隐含条件。如函数的定义域、有界性、异面直线所成的角、辐角主值等。这些隐含条件不依赖于题目而独立存在，因而要求解题者在理解题意的同时，还需要做到概念清晰。 正三棱锥的侧棱长与底面边长之比为λ，求侧面与底面所成的二面角的余弦值及λ的取值范围。（第十一届“希望杯”高一试题） 错解 求得二面角的余弦值为 ， 从而可得即 剖析 错误原因是忽视了余弦函数的值域。其正确解法为 0, 解得λ. yO例4 求函数的最小正周期。 y O x错解 函数化简为 x 所以T= 剖析 图1 图1 从而，所以不是其周期。其正确的解法为： 函数的定义域为，作出函数 (的图象，如图1，由图可知周期. 2 条件隐含在图形中 有些数学问题的已知条件隐含在图形中，需要解题者仔细分析题意，画出草图，采用数形结合的方法，在示意图中挖掘隐含条件。有时隐含条件的发现成为解题的突破口，使问题更加简捷明了。 例5 从坐标原点O引圆的切线，当变化时，求切点P的轨迹方程。 解法1 常规方法是设切点P的坐标为P（），则 整理得从而可解得 ， 代入解得 再由可求得点