1.2逻辑联结词–或、非.docVIP

课题序号 3 授课班级 机电一体化3班 机电一体化42班 授课课时 1 授课形式 讨论、讲授、提问、举例 授课章节 名称 S1.2（2）逻辑联结词-“或”、“非” 使用教具 教学目的 知识与能力： （1）?掌握逻辑联结词“或”、“非”的含义? （2）?正确应用逻辑联结词“或”、“非”解决问题? （3）?掌握真值表并会应用真值表解决问题? 过程与方法：? 在观察和思考中，在解题和证明中，本节课要特别注重学生思维的严密性品质的培养．? 情感态度价值观：? 激发学生的学习热情，激发学生的求知欲，培养严谨的学习态度，培养积极进取的精神． 教学重点 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”、“非”的含义，使学生能正确地表述相关数学内容。 教学难点 1、正确理解命题“P∨q”、“￢p”真假的规定和判定． 2、简洁、准确地表述命题“P∨q”、“￢p” 更新、补 充、删节 内容 课外作业 练习册 P3/ A组 3 4作业本上做 2练习册上做 教学后记 授课主要内容或板书设计 S1.2（2）逻辑联结词-“或” 一、逻辑联结词 上述命题中，“且” “或” “非（不）” “如果…，那么…” 等词称为逻辑联结词。 2. 或（or） 一般地，设p,q是两个命题，用“或”字联结p,q得到一个与p和q相关的新命题，记作，读作“”。 一般地，复合命题“”的真假情况与两个简单命题p,q的真假情况之间的关系可以归纳为下表 p q p∨q 真 真 真 真 假 真 假 真 真 假 假 假 也可以总结为口诀“一真则真” 3. 非（not） 一般地，设p是一个命题，对它进行否定得到一个新命题，记作￢p，读作“非p”。 一般地，￢p与 p的关系为： 当p为真时，￢p为假； 当p为假时，￢p为真。 二、例题讲解 例题一 练习一 例题二 练习二 课 堂 教 学 安 排（教案设计） 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师讲解 学生理解 记忆 设命题p和q为 p: 3+4=7 q: 3+47 把命题与命题用“或”字联结起来，就可以得到一个新命题： 3+4=7或+47。 2. 或（or） 一般地，设p,q是两个命题，用“或”字联结p,q得到一个与p和q相关的新命题，记作，读作“”。 图1-3所示电路能很好地表达与p,q的关系。 这里，以A,B闭合分别对应p,q为真，以A,B断开分别对应p,q为假，以D亮对应为真，以D不亮对应为假。 该电路中，D与A,B的关系为： 当A和B中只要有一个闭合时， D亮； 当A,B都断开时，D不亮。 一般地，复合命题“”的真假情况与两个简单命题p,q的真假情况之间的关系可以归纳为下表 p q p∨q 真 真 真 真 假 真 假 真 真 假 假 假 也可以总结为口诀“一真则真” 课 堂 教 学 安 排（教案设计） 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 师生互动 提问学生 教师总结 教师讲解 学生理解 学生练习 教师讲评 例题解析 例题一 确定下列命题的真假 （1）0.5是整数或0.5是实数。 （2）三角形两边之和大于第三边或三角形两边之差小于第三边。 （3）3是5的约数或3是8的约数。 解： （1）因为“0.5是整数”为假，“0.5是实数”为真，所以“0.5是整数或0.5是实数”为真。 （2）因为“三角形两边之和大于第三边”为真，“三角形两边之差小于第三边”为真，所以“三角形两边之和大于第三边或三角形两边之差小于第三边”为真。 （3）因为“3是5的约数”为假，“3是8的约数”为假，所以“3是5的约数或3是8的约数”为假。 注意不要把日常生活中所说的“或”与逻辑联结词中的“或”等同起来。 生活中的“或”的含义可能是择一，例如生活中说“参加这次活动者是甲或乙”，可以理解成参加者是甲、乙之一； 而作为命题真假判定，即使甲、乙一起参加了活动，这个命题仍然是真命题。 【练习】 书 p10/ 知识巩固一 1 课 堂 教 学 安 排（教案设计） 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师讲解 学生理解 记忆 设命题p为 p: 6是整数 否定命题p，就可以得到一个新命题q:6不是整数。 这里命题p为真，命题q为假。 3. 非（not） 一般地，设p是一个命题，对它进行否定得到一个新命题，记作￢p，读作“非p”。 图1-4所示电路能很好地表达￢p与p的关系。 这里，以A闭合分别对应p为真，以A断开分别对应p为假，以D亮对应￢p为真，以D不亮对应￢p为假。 该电路中，D与A,B的关系为： 当A闭合时， D不亮；