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语文版八年级上册第一单元备课要点 《巴东三峡》 单元教学重点： 阅读时引导学生把握游踪，抓住景物特征，揣摩语言；写作时体现游踪和游览顺序。 单元教学难点： 把握游记中蕴含的思想感情和融情于景的写作手法。 游记常识 一、什么是游记？ 游记，顾名思义，就是记游。也就是对一次出行、游览、参观……等的记录。在这里，“游”的含义有多种：游历、旅游、游玩、游览、参观、访问、考察等。 游记常识 二、游记的分类 1、以记录行程为主的是记叙型游记； 2、以抒发感情为主的是抒情型游记； 3、以描绘景物、景观为主的是写景型游记； 4、通过记游来说明一个道理的，是说理型游记。 但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。 游记常识 三、游记中的线索 有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，一定要有一条合理的线索贯穿其中。这条线索也可以说是写作的顺序。 写游记跟写其他形式的记叙文一样，条理清楚是十分重要的。游记中，最常用的写作顺序可能就是游踪了。按游览路线的先后顺序，既点明游览点的名称，又要说明它们的空间位置，这样就能有条不紊了。 游记常识 四、游记中的主体 主体指的是做这件事的人或集体。既然是游，就一定有游的主体。在游记的写作中，如果缺少了人，就与说明文或写景散文差不多了。对游记中主体的点明也有多种不同的方式，可以在一开始就点明，比如在一篇游记的开始，一位作者就这样写道：“今天，我们班的同学在班主任李老师的带领下参观了北京大学”，点明游记的主体是“我们班的同学和李老师”；此外，游记的主体还可以在写作过程中自然出场，也可以在文章结尾指出。 游记常识 五、游记中的写景、抒情 游记毕竟不是“导游图”，而是绘声绘色地记下自己的 所见所闻所感。这就要求描写景物必须抓住特点，使风景点 来历、形状和颜色历历在目，别人读了会产生身临其境之感。 对景物的描写也是游记的一个重要组成部分。人是主体， 景是客体。游记中的写景，应根据写作的需要，有选择、有 重点地写。游记中的景物描写最好能够配合文章的中心。这 个中心就是作者在游览中抒发的思想感情，只有做到中心明 确，才算得上是好游记。 写游记只描写景物还是不够的，还应该在记事、写景的 同时融进自己饱满、丰富的感情，这样才会增强文章的感染 力。 游记常识 “融情于景”举例 在《记金华的双龙洞》一文的字里行间里，蕴含了作者的感情。比如，作者将溪流的宽窄缓急的变化说成是“时时变换调子”，犹如乐曲一样美妙；看到内洞里那无数的钟乳石，石笋，写道：“即使不比做什么，也很值得观赏。”这样的句子充满了喜爱之情，由衷地赞叹大自然的巧夺天工。 游记常识 六、记游要分清主次 在游览、参观中往往看到的东西是很多的，听到的事情也不少，是 不是都要记下来写到文章里去呢？不是的。什么都写，结果什么也写不 好。写游记最容易犯的毛病，就是记“流水账”。有的同学从听说要外 出远足记起，出发前的准备，路上的琐事，一古脑儿都记下来。而游览 参观活动却只有寥寥几句。这样喧宾夺主，使文章的中心很模糊。 想不记成“流水账”，就要认真地选择材料。重要的留下，不重要 的舍去。重点内容写详细，非重点内容记简略。有取有舍，有详有略， 脉络非常清楚，重点突出，才能给读者留下较深的印象。《巴东三峡》 中西陵峡最详、巫峡次之、瞿塘峡篇幅最短，从空间上体现了这一点； 《周庄水韵》中前两次去周庄略写，“最近一次”详写，则从时间上体 现了这一点。 因此，游记中，重要的行程、有特色的景观、对表现文章主体有重 要作用的事物等，要重点描写，其它的则应该一笔带过，或者干脆略去 不写。这样写出的文章，才会主次分明，主题突出，玲珑有致。 巴东三峡 长江三峡简介： 长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹闻名于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），被游人誉为“山水画廊”。 瞿塘峡 出白帝城登船东行就