小学、中学数学解题研究.docVIP

期末作业考核 《中小学数学解题研究》 满分100分 一、回答下列各问题（每小题6分，共18分） 1．什么是配方法？配方法的基本特征是什么？ 答：所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。 配方的基本特征是： 特征1：配方目标的确定性：就是说配方有一个明确而具体的思维指向——出现平方式。这就使得具体配方时，能够排除干扰、瞄准目标、集中思想、一攻到底。 特征2：配方途径的多向性：就是说，同一个式子可以有不同的配方结果，可以配一个平方式，也可以配多个平方式。 特征3：配方对象的多样性：数、字母、具体的数学式、抽象的函数关系等都可以进行配方。 特征4：配方使用的多重性：配方可以并列地多次使用，也可以连续地重复使用。 特征5：配方应用的广泛性：无论是初等数学还是高等数学，无论是代数还是几何，无论是相等关系还是不等关系，无论是求值还是证明，无论是连续问题还是离散问题，无论是简单的整数还是抽象的解析式，都能用到配方，都已成为配方法知识链上的一环。 2．什么是“数学问题”？数学问题与习题的联系与区别是什么？ 答：对于学生来说；数学问题是运用已有的数学概念、理论或方法，经过积极的探索、思考才能解决的问题。而这样的问题应满足下述三个特性: （1）接受性：学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。 （2）障碍性：学生不能直接看出它的解法和答案，而必须经过思考才能解决。 （3）探究性：学生不能按照现成的公式或常规的套路去解，需要进行探究和研究，寻找新的处理方法。 数学“问题”与“习题”的区别与联系 中学数学教材中的习题一般是条件充分、结论确定、解法典型、供巩固知识的练习用。这些习题是为数学教学和日常训练等设计的，适合于学习知识、训练技能。 而“问题”不仅包括教科书上的习题，也应包括那些来自实际的问题；不仅应包括“单纯练习题式的问题(routine problems)”，也应包括“非单纯练习题式的问题(non-routine problems)”；不仅应包括条件充分、结论确定的问题，也应包括条件不充分、结论不确定的开放性问题和具有探索性的问题。“问题”适合于学习发现和探究的技巧，适合于进行数学的原始发现以及学习如何学。因此，“问题”比“习题”的外延宽、所要达到的学习目的多。 虽然习题与“问题”有一定的区别，但并不否认习题在数学教学中的作用。为了使学生理解数学概念、定理、法则，全面系统地掌握数学知识，提高解题的技能、技巧，习题有着不可取代的作用。 3、简述对数学解题进行错误分析的重要意义。 （1）它是教师检查教学方案的执行情况，及时地调整教学方案的依据。 （2）它是发展学生的自我纠错能力的前导。 二、用两种方法求解下面问题（每小题6分，共12分） 1、20%的食盐水与5%的食盐水混合，要配成15%的食盐水900克.问:20%与5%食盐水各需要多少克? 解法1 设需20%盐水χ克，则5%的盐水就需要900-χ克，列方程有: 20%χ+(900-χ)×5%=900×15%，χ=600(克)，900-600=300(克) 解法2 假设法.假设900克都是20%的盐水，盐的重量900×20%比实际900×15%多45克，1克20%的盐水比1克5%的盐水多(20%-5%)=0.15克，4(900×20%-900×15%)÷(20%-5%)=300(克)，900-300=600（克） 三、下面这道题，是某学生给出的解法，你认为对吗？认为正确说明理由；认为不对，请给出正确的解法。（共8分） 1、已知 学生B的解法：根据等比定理有 答：此题解法不对，正确的解法为：上面的解法忽略了应用等比定理时应有条件。（3分） 当时，有等比定理 当时， 所以，k=2或k=-1（5分） 四、试按波利亚的解题四步骤来分析求解下题（12分） 1、在△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边分别是a、b、c，且c=10，cosA/cosB=b/a=4/3，P为△ABC内切圆上的动点。求点P到顶点A、B、C的距离的平方和的最小值与最大值。 解：第一步 理解题意 本题的条件是（ⅰ）c=10，（ⅱ）cosA/cosB=b/a=4/3；（ⅲ）P是三角形△ABC内切圆上的动点，所求的结论是要求出P点到A、B、C三顶点的距离的平方和的最值。 综观之，这是一道关于图形的最值问题。 第二步 拟订计划 设想以前未曾遇到过这个问题，但曾见过也解过与密切相关的两类问题： 已知三角形某些边角之间的数量关系，要求判断这三角形的形状或解出它。 在一确定的三角形中的某曲线上有一动点，求这点到三角形顶点或三边的距 离和或平方和的最小值。 于是原问题可分裂为两个较为简单的问题：