小学、中学美术新课程课堂教学典型案列写作要求.docVIP

中小学美术新课程课堂教学典型案例写作要求 河南省新密市教师进修学校 杨国强 　　在贯彻新课标的过程中，无论是对新课程理念的深入理解，还是将新课程理念转化为行为，以及如何把握美术教学的继承与创新，突显美术课程功能与特点，都是广大美术教师所面临的新问题。这些问题解决得好，可以有力地推进新课程改革的进程。因此，围绕新课程，以课堂教学为切入点，反映一线教师在实践中的探索与创造，是本次案例编写的基本要求。 　　一、把握案例写作的原则 　　课堂教学案例不同于课堂实录，它是一个教学研究的产品，具有明确的目的和焦点。由于本次案例编写是为了配合义务教育课程改革美术教学经验推广，因此，案例应遵循以下原则： 　　1、理念的先进性。案例内容符合课程标准的精神，面向全体学生，体现以学生发展为本，以形成学生基本美术素养为核心，课程内容应与学生生活紧密相连，具有开放性，能激发学生学习美术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术，培养学生创新精神，课程评价应能促进美术素养的形成和发展，尽可能地挖掘美术课程的教育价值。 　　2、主题的典型性。主题的选择要有普遍意义，表现教师在课堂上经常遇到的困惑问题以及解决问题的策略。揭示典型策略、方法所依据的教育原理，以及适用的条件，启发教师在自己的教学实践中举一反三地运用。 　　3、问题的突显性。案例源于教学实践，但不是课堂实录。它向我们反映教师成长过程中的方法、矛盾、困惑及可贵经验，提供的是真实的课堂情境，包括闪光的细节、鲜活的师生互动，同时也向我们展示出学生真实的学习过程。有时为了突出主题，提示讨论的焦点，可以在保持案例真实的前提下，对原始素材进行编辑与处理或进行适当的调整与修改，但不能杜撰。 　　4、案例的开放性。成功的美术案例应为教师多视角、多层次的思考问题留出广阔的空间，促进教师结合自己的经验和感受以及当地课程资源以完全平等的身份进行民主的讨论，彰显美术课程社会功能和学科性质，尽可能实现最充分的信息交流和资源共享。 　　二、掌握案例写作的要素 　　在结构上一个案例应当有完整的设计。课堂教学案例基本结构要素有：主题（题目）——思考问题（指引发的思考）——背景（或提示）——案例描述（过程与片段）——反思与研究——案例点评六大部分 　　（一） 主题：写案例首先要选择一个主题并围绕主题拟定题目，本次案例写作的主题可围绕以下几个线索展开，这里为教师提供的或者是一个选题范围，或者是一个切入点，在选题时还要加以具体化。 　　1、围绕美术课程性质：教学中如何处理人文性和工具性的辨证关系； 　　如何引导学生在广泛的文化情境中认识美术； 　　2、围绕美术课程功能：教学中如何培养学生基本美术素养和审美能力； 　　如何激发学生学习兴趣形成学生创新精神和技术意识； 　　3、围绕美术课程目标：教学中怎样整合与落实“三维目标”； 　　教学中各维度之间的关系如何把握； 　　4、围绕美术课程评价：教学中怎样让评价为学生发展服务； 　　评价主体多元，评价内容全面，评价方法多样，评价时机全程方式探索； 　　5、围绕教学方式和学习方式：怎样才是有效的自主、合作、探究的学习方式； 　　如何创设有意义的游戏和情境和互动教学； 　　学生自主探究与教师引导的关系； 　　如何看待在美术教学中运用计算机和网络； 　　如何建构教师教学艺术与个性魅力； 　　6、围绕课程、教材、学生的再开发：如何创造性的开发和使用教材； 　　地方美术教育资源开发利用； 　　教学中如何体现学生主体地位，教师怎样发挥自己的作用； 　　7、围绕学科整合：美术课堂教学中整合其他课程的意义和作用； 　　如何在整合中突出美术学科功能与特色 　　（二）思考问题：是将这个案例想反映、说明或研究讨论的问题列举出来，使读者明确作者的想法、观点及做法。写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，以启发读者思路，提供借鉴。 　　（三）背景（或提示）：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。教师所面临的不同问题、情境、经历都有自己的独特性。 　　案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题。教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。 　　（四）案例描述（过程与片段）：案例既可以是包含一定理论价值的教学片段，也可以是比较成功但并非完美无暇的一堂课，还可以是系列的课堂教学活动。但不论形式如何，每个案例都必须突出鲜明的主题，而且，毫无疑问，主题要显示出鲜明的美术教学改革的特色。有了主题，写作时就不能有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容和细节。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细