小学教师自制教学具培训活动讲座2012–2013.docVIP

自制教学具培训活动讲座 培训目标 1．提升教育教学理念，确立正确的教育思想； 2．提升教学设计能力，提高实际教学水平； 3．提升实验设计和自制教具能力，提高教学实验操作水平； 4．提升现代教育技术能力，掌握基本的现代教育技术技能； 培训对象 全体教师 培训过程： 各位老师，大家上午好，今天在这里和各位老师一起探讨有关教具制作和使用的问题。 一、怎样制作教具 自制教具是教学过程的重要组成部分，是教师课堂教学的延伸，对于加强实验室建设，开展实验教学，全面提高教学质量具有重要意义。基础教育改革和新课程标准的核心理念是培养学生的创新思维和能力，而自制教具活动在提高学生动手能力、实践能力和创新能力方面发挥着独特的作用。自制教具工作应分三步走： 1、 替代 替代是开展自制教具活动的基本原则。“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，日常生活中的器具或废旧材料都可以拿来作为简单的实验仪器，有的直接用，有的简单组装即可。 由日常用品做教具，既简便直观，又能解决仪器不足问题，丰富实验教学资源。把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。这也正能体现新课标的内涵“从生活走向课堂，从课堂走向生活”。 2、 仿制 仿制是提高自制教具水平的必经阶段。一个人对教具的认知水平毕竟有限，积极参加教具展，与同事交流，还可以利用网络资源，登陆教具大全网站进行学习，看看别人教具是怎么设计制作的，只有多看多学才能视野开阔。教具制作提倡“抄袭”，因为制作教具的根本目的在于增强实验效果，揭示生命活动规律，而仿制本身就是学习借鉴的过程。一方面仿制可以学习别人的制作思路，对教具制作理念有所启发；另一方面教具制作需要掌握各种工具的使用方法和手工技能，这些基本技能不是与生俱来或一蹴而就的，需要长期锻炼积累。只有经常动手，才能提高教具制作的工艺水平。 3、 创新 创新也是自制教具的最高境界，勇于创新、致力于创新是高水平教具产生的源泉。新课程改革和新课标的实施，为实验教学和自制教具创新提供了广阔的发展空间。落实新课标就要改变原有教学模式对师生的束缚，提倡科学探究的学习方法，注重培养学生创新能力和探究意识，而自制教具作为实验教学工作的一部分也要体现创新精神。教师在教学过程中要清楚原有教具的使用方法和不足，从而对现有教具进行创新和改造，研制出适合教育教学的新教具。在开展自制教具活动中，要广泛发动师生，发扬团队精神，集思广益，深入研究新课标新教材，明确教学重点、难点和关键，钻通科学原理。开展科学探究特别是学生科学探究活动，重视实验装置的设计与改进，研发出有更好教学效果的新教具。随着科学技术突飞猛进的发展，也要善于把新材料、新技术应用于自制教具的研制中。 自制教具是一项长期艰苦的工作，只要真正认识到其重要意义自然会乐在其中。我们广大教师在教学工作中要积极探索，大胆创新，使之适应新课程改革的要求，为提高学生动手能力、创新能力和综合素质，为培养创新型人才做出贡献。 二、自制教具的使用 “自制教具贵在使用”。做就是为了使用，使用是自制教具的生命力所在。许多教师注意到了这一点，在使用中发现有什么不合适的地方，加以改进，使之不断完善，直到满意为止。持有这种追求精神的教师，不但在教具改革上能够做出成绩，同时还从制做过程中受到磨炼，增长才干，在精神上获得很大的乐趣。几乎每个学校都能找到精于此道的教师，人称“自制教具能手”，从他们“入迷”深入钻研的精神和行为表现上，又常被大家送上一个“教具迷”的雅号。但是，并不是每一位教师都了解自制教具的重要性，都那么积极主动。不少人员是在上级举办活动时，才动手做教具，在很短时间里突击做了一些，过后并不去使用，更谈不到改善了，加上管理不善，最终导到废弃。还有的学校为使教学仪器配备达标，赶制了一些教具，检查过后，“束之高阁”，发挥不了什么作用。有了教具不愿使用的原因，大体上有以下几种： 1、不好用 如演示效果不好，操作不方便，过于粗糙，容易损坏等等。 2、不会用 非自制的教师没有真正掌握教具的原理和使用方法，拿到手上不会使用，无法发挥教具的作用。教师简单地提出让学生做一件教具，目标、用途、方法都不明确，学生往往不会做，让家长代劳，当作任务来完成，学生当然不会使用。 还有些教具是在特定的教学内容下，制作出来的，如果和当堂教学内容联系的不密切，既使拿到课堂上，也派不上用场。 3、不愿用 由于使用教具毕竟要多花一些精力，费一些事，容易使人感到麻烦，怕费事的心理是比较普遍的，所以不愿使用。 不少教师怕使用不好，在课堂上“出差错”，顾虑重重，因此不愿使用。有的教师过于自信，只相信自己口述和板书，喜欢“光说不练”。 少数是因为别人做的，自己不愿使用。 以上种种情形都不利于教具的使用和发展，是应当避免的。 我