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小学生自信的特点与教育初探 【内容摘要】 具备良好的自信是小学生自我意识不断成熟和发展的标志，是小学生心理发展的动力，而缺失的自信心（或自卑）则是阻碍小学生健康成长的一个重要因素。如何针对小学生自信特点开展教育对小学生的健康成长具有举足轻重的作用。本文从分析小学生自信的特点入手，提出了针对小学生自信特点开展教育的若干设想和建议。 【关键词】 小学生 自信 特点 教育 自信心也称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。小学生的自信心带有明显的生理和心理发育双重痕迹，具有不稳定性、双向极端性等明显的特点。小学生，正值接受教育的黄金时期，培养其积极向上的自信心，不仅关系到他们的健康成长，同时也是现阶段我们实施素质教育的核心。 正是基于以上原因，如何针对小学生自信特点开展教育成为当前小学教育工作者面临和必须解决的一个课题。笔者结合多年的小学教育工作实践，从分析小学生自信的特点入手，以小学生实际学习生活为背景，就小学生自信特点与教育作一试论，以期对今后的教学工作有所帮助。 一、小学生自信的特点 1、初始性。小学是一个人接受教育的初始阶段（虽然大部分儿童均经历学前教育，但由于此阶段大部分儿童的心智发育不全，对于自信可以说还处在萌芽状态，当然个别天赋异禀的儿童除外），此阶段小学生的自信就如一张白纸，在上面描上黑色就是黑色，红色则就成了红色，也就是说其可塑性非常强，如果教育、引导得好则相对比较容易建立良好的自信心，而如果引导不好则容易产生自卑心理。所以小学阶段的教育对于一个人自信的建立具有基础的甚至是决定性的作用。 2、差异性。小学生由于其个体差异较大，其自信差异也较大。本人认为导致小学生自信差异的内在原因大致有三个。一是智力差异产生的差异。智力的发展是自信建立的基础。小学生个体智力存在一定的差异，这种差异会像投影一样表现在自信的建立上。一般来说智力高的孩子容易建立良好的自信，而智力弱的孩子则容易产生自卑心理。二是发育差异导致的差异。小学阶段是个体发育最不平衡的阶段，个体发育存在很大的差异性。这种差异也在相当程度上影响小学生自信的建立。一般来说发育早的孩子智力发育也相对较早，也就容易建立良好的自信，反之发育晚的孩子自信的建立就相对要差一些。三是性格差异引起的差异。人的性格大致分为外向型、中性及内向型。一些研究结果显示，外向型的孩子容易建立自信，性格中性的孩子其自信与自卑之间容易转换，而内向型的孩子则容易产生自卑心理。 3、阶段性。小学阶段的教育虽说只有短短的六年时间，但由于正值个体生理和心理发育的关键时期，且发育极不平衡，一些个体的发育还呈跳跃式，因此其自信也呈阶段性。比如说：一年级学生的自信就与二、三年级学生的自信不一样，特别是一年级的学生与五、六年级学生的自信存在很大的差异。随着年级的增长，小学生的自信也呈现出阶段性增长的特点。 4、不完整性。小学生，由于其生理、心理发育的局限性，其人格、智力能力还不足以建立完整的自信，其自信具有不完整性。比如说：一位小学生其体育成绩很好，而文化成绩不好，那么他可能就表现为在体育方面自信心很足，而在文化课方面的自信心则不足，甚至表现为自卑心理。一位语文成绩好而数学成绩不好的小学生也容易产生自信与自卑两种不一样的人格表现。这种表现在具体的教学形式上呈现出学生个体偏科的现象。 5、不稳定性。小学生，由于其个体生理、心理发育的不稳定性和局限性导致其自信建立的不稳定性。一个刚刚建立自信的孩子可能由于一次谴责或打击而使已经建立的自信大打折扣，甚至丧失贻尽。而一个存在自卑心理的学生也会因积极的鼓励和引导而快速地建立起自信。曾经有一位学生因为一道简单的题目做不出来而被老师骂为笨猪，结果这个学生整个学期均生活在自卑中，成绩也一落千丈。后来这门课换了一个老师，这位老师非常注重学生自信的培养，在这位老师的鼓励和引导下这位学生重新找回了自信，成绩也逐步得到提高。这种自信与自卑之间的反转在小学这个阶段显得尤为突出。 6、双极性。所谓自信的双极性也就是自信的双向极端性，表现为自信膨胀和自卑放大。自信膨胀是自信缺失的一种表现，产生原因是由于小学生心智发育不全和不正确的引导而使其产生一种过分自信的心理。具体表现形式为：以为自己什么都会，什么都比别人强。这种自信膨胀的心理在当前条件优越的独生子女身上显得尤为突出。自卑放大则是自信缺失严重的一种表现。部分小学生由于智力不足或家庭条件困难等原因，本来就存在一种自卑倾向，如果对这类学生不加以积极、正面的引导，非常容易产生自卑。而且这种自卑心理在他们心中还会进一步的放大，产生一种什么都不会，什么都不如别人的错误心理。在这种自卑放大的过程中，他们会产生一种自暴自弃的心理。它在部分智力低下、性格内向、家庭条件较差（比如说农民工子女）的孩子