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双语教学反思 台江实验小学 张碧英 目前，双语教学正在成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，我们实验小学作为双语学校于去年就开始尝试双语教学了。作为双语的一名成员，在经历了整个双语活动的全过程，对此也颇有感想。首先，我觉得在小学阶段要开展双语教学是一件很困难的事情。双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。由于英语作为“国际语言”的特殊性，我国的双语教学通常是指以中文为第一语言，以英文为第二语言的组合，主要目的是帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识。”因此，它不单纯的基于英语内容的教学，而是渗透于各门学科的教学，不能称为语言教学，而应该是学科教学。比如我的课就应该是数学课，只是以英语为一种语言工具。我们班的孩子都才二年级，要一节课全用英语，我认为也是不现实的，术语太多。本身认识线段这一课就比较难，双语授课比起母语授课要来得难。这也是我在备课和授课的时候应该考虑的重中之重。由于我使用的是义务教育版的数学书，数学本事就是一门比较枯燥的学科，再加上语言上的障碍，我绞尽脑汁，尽可能的把课堂搞得活跃一些。我利用学生自己的画来导入，利用自己班的小朋友的照片，让他们体会到数学不仅和英语可以联系，更可以和我们的生活联系起来，在让他们通过亲身体验和触摸一些物体，让孩子发现我们生活中有很多物体的边可以看作是线段。此时此刻，孩子们根据老师的提问，纷纷举起了他们的小手，他们用零星的英语表达了。对于这堂课，虽然没有其他一些老师上的那么精彩，没有什么突出的地方，但是我想，只要学生能够用到英语，能够知道哪些是线段或者哪些可以看作是线段，这就是我的目的。第二，我觉得在小学阶段开展双语教学对学生的英语水平有很大的促进作用。这和我国开展双语教学的目的是一致的。我国最直接的出发点就是通过双语教学来提高学生的英语水平，由于小学阶段英语课时少及英语学科本身的一些特点：今天学了，说不定明天就忘了。而英语课要到后天才有，就没有一个巩固和复习的时间，这一些就导致了学生遗忘。而双语教学的开展，一些课堂用语学生天天在接触，久而久之，学生就牢记在心。我们学校的双语教学已经有所成就了，很多小朋友都可以英语向老师问候，家长也说孩子回家也经常用英语向爸爸妈妈问候，这一些 都有助于提高他们的英语兴趣，从而提高英语水平。我觉得双语教学对我们英语老师也是一种挑战，因为要涉及一些以前自己没学过的专业知识，尤其是数学，音乐，美术等学科。老师可以在活动中边教边学，也是一种提高英语的途径和方法。一开始，学校安排我教数学，我，现在想想，还觉得自己比别人多了提高英语的机会。何尝不值诶！我会努力抓住这一机会的！！！