新课程改革下怎样打造历史高效课堂.docVIP

新课改下如何打造历史高效课堂 长岭四中 潘春艳 高效课堂是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下，高效率地完成教学目标，使全体学生都能在知识与技能，过程与方法和情感态度价值观获得高效全面发展，全面达成“三维目标”。在这个概念中有两个必要条件：一是高效全面的实现三维目标。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与、积极思考，并在参与的过程中得到愉悦的学习体验以及道德提升和人格发展。新课程改革下如何打造历史高效课堂呢？对此本人结合教学实践谈一些自己的看法。 一、教师方面要精心准备，全力打造 1.课前确定教学目标，设计好导学案，是打造历史高效课堂的前提 教学是一项系统工程，备课则是基础工程，只有备好课，才能上好课，特别是教改课，更是如此。备课不仅要求做到备教材、备学生、备方法，还要求备大纲、考纲，了解素质教育的基本要求，这样我们的教学才能做到高屋建瓴、有所创见。在备课中，恰当的教学目标是打造历史高效课堂的前提。课堂教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。备学生就是了解学生的生理心理特征，把学生进行分组，选好组长，以便于课上分组合作学习，探究学习；备方法，就是设计灵活可行的学案，一个好的学案,能让学生知道老师的授课意图,让学生有备而来。学案应该包括课前自主预习案、课内探究案、拓展延伸、巩固训练等。学案设计中如何巧设问题，成了教改的关键，它不仅关系到学生能力的培养、教学任务的落实，还关系到学生学习积极性的调动和教师主导地位的体现。 2、课上给予学生普遍的关注是打造历史高效课堂的根本 在课堂上要普遍关注和依靠学生，教师要为学生的好学而设计教的基本理念。以生为本的教育会带来学生主动、高效的学习。普遍关注学生并把学习的主动权交给学生，学生所表现出来的能量将是巨大的。教师设计的探究问题要体现学生独学、群学、分组合作学习，成果展示等多样性，给学生展现自己的平台。教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。 3、创设合理的教学情境是打造历史高效课堂的载体 兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。“ 兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等哲理性的言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。“历史都是过去的事情”，这往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因，学生对学习不感兴趣会导致教学无效。历史虽然不能重演，但是，我们的历史课堂教学却能够让历史“重演”，那就是创设高效的历史“情境”，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学的高效性。 创设活动情境，体会教与学。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。同样，培养学生的学习兴趣，让学生自主学习，也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的高效方法。 4.适当的激励机制 用欣赏、夸奖的手段激励学生。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往会表达一种积极的心理暗示——老师器重我，“金无足赤，人无完人。”不管什么样的学生，他都有优于别人的地方，那老师就一定要找到欣赏、夸奖的优点，哪怕是一点点的优点，就会激发学生一点点的积极性，一点点的热情，然后保护起来，让它生长起来，壮大起来。在课堂上设计的问题要有针对性，适合后进生回答的，鼓励他们回答你的问题，这些后进生答出问题后，就会产生自信，自信有了，就有了学习的动力。 5、利用电化教学增加课堂教学的容量 利用电化教学直观性强，有利于提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、增加课堂容量的特点，在上教改课时，要注意发挥电化教学的作用，根据课堂教学活动的先后，把教学中的相关内容如预习思考题、知识结构、思考题答案、图示、图表等通过幻灯投放出来，节省了板书时间，加强了学生的能力训练，使学生的答题更趋于规范化。电化教学以其直观、形象的优点，大大增强了学生对历史课的兴趣，增加了课堂教学的容量，提高了学生观察、分析问题的能力。 二、学生方面要养成良好的习惯 1.课前预习习惯 凡事预则立，不预则废。预习不止是把书本看看，还要思考一些学案上老师设计的基本问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？……这样，听课就能有的放矢，