李艳燕《彩墨游戏1》教案.docVIP

学科教学设计模板 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 李艳燕 学院路小学 教学基本信息 课题 彩墨游戏（一） 学科 美术 学段 中年级 年级 三年级 相关领域 造型·表现 教材 义务教育课程标准试验教科书《美术》人民美术出版社 2003年5月 1.指导思想与理论依据 瑞士心理学家皮亚杰则认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起创作的灵感。 通过教学活动使学生初步了解中国画的简单知识，感受彩墨画的艺术之美，激发学生 2.教学背景分析 教材分析： 本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑到学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生热爱民族艺术的情感。 学生分析： 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起创作的灵感。 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包涵了很多内涵：中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。 3.教学目标(含重、难点) 1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。 2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。 3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意识。 教学重点： 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。 教学难点： 笔上水分的多少与不同的变化。浓淡，色墨之间的互破 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一.导入：相信同学们下课都喜欢做游戏，那今天我们也来做个关于颜色和墨的游戏 出示课题：《彩墨游戏》 一.感受材料，激发兴趣。 1.玩玩笔、墨、纸，让学生用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。（用毛笔沾墨分别在宣纸和图画纸上画一画感受有什么不同？ 2.再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。（墨色到了纸上会有晕染的效果）说说几种工具材料的特点。（笔墨纸砚）。 3.介绍文房四宝， 设计意图：中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝，让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有利于学生了解中国文化，涵养人文精神。 二、游戏情境，探究画理。 1.查看学生刚才感受笔墨纸的作业，寻找出一至两种不同的笔法，让学生观察这两种笔法的不同，说说为什么会有这些不同，每种笔法分别是怎么用笔的。已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。 2. “奇妙笔法”探讨笔法 （试一试）除了刚才介绍的笔法，你还能试验出一些和它们不同的笔法么？ 让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到实物投影上演示这种方法。介绍侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法。 3.水的魔法（墨色干湿浓淡） 现在请和老师一起拿起你面前最大的笔，先用水浸透，再用手轻轻挤干毛笔，在砚台中沾取饱满的墨，墨色到笔腹的一半，然后在你面前的宣纸上，和老师一起在纸上拖着线条去散步，直到线条消失不见。 请观察，开始的线条和最后的线条有什么区别。 生：体会干湿的变化 出示板书：干湿 现在请把你的笔 沾上清