浅谈怎样提高小学作文教学水平.docVIP

浅谈如何提高小学作文教学水平 班级：2011级中文本科班 姓名：罗洪军 摘 要：小学语文作文教学一直以来都是困扰师生的一个沉重包袱，也是长期以来广大语文教师探讨与交流的重点课题。本文从如何提高小学作文教学水平进行论述，从精心引导，激发学生写作兴趣；不拘一格拓宽学生写作思路；勤读多些，提高写作能力三个方面 展开。理解、掌握和运用好这个“三步教学法”对于释放小学语文教师作文教学的心理负担，提高小学语文的作文教学水平，大幅提高小学生的写作水平具有重要意义。 关键词： 作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点，而小学阶段的作文更是学生整个学业阶段的基础和重中之重。因为万丈高楼平地起，如果是基础不扎实，不牢固，楼层越高也就越危险，学生作文教学亦是如此，如果小学阶段的作文教学不扎实，越往上，学生就会觉得越吃力。纵观当前小学生的作文水平和语文教师的教学现状令人堪忧。作文教学成了广大师生都谈文色变，一个十分棘手和头痛的课题，也是小学生最不喜欢完成的功课。特别是广大的农村地区，由于小学生的作文功底差，观察能力不强，更缺乏对语言组织的驾驭能力，通常是下笔无话说，胸无点墨，大脑一片空白，或是茶壶煮饺子有话吐不出，即使是满腹诗书，但无奈金口难开。费了九牛二虎之力勉强完成了作文，出来的效果也是整篇文章上话不搭下语，东拼西凑，条理不清，写出来的作文牛头不对马嘴。更不用说语言的逻辑性，让教师修改时无从下手，甚至被弄得哭笑不得。长此以往，就会导致教师对作文教学失去信心，学生对写作文丧失兴趣，我觉得造成这种尴尬局面的根源与教师的教学思想、教学态度和教学方法是有着直接的联系。 语文课程标准指出：“学生要留心周围的事物，乐于书面表达增强作文的自信心，更要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”鉴于此，要如何提高小学教师的作文教学水平，找回学生的习作兴趣，让学生乐学、会学、会写的目的。结合本人的作文教学经历和语文教学实践，我觉得应从以下三个方面入手： 一、精心引导，激发学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师”，要让学生学会写作文，首先要让学生爱写作文，要让学生爱上写作，就必须让学生在写作文时有话可说，有话可写。因此，教师在进行作文教学时，首先要解决写什么内容。那么学生在写作时写什么呢？根据美国缅因州的国家训练实验室研究成果“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。…… 2、查找素材，丰富语言积累，奠定写作基础 在习作前，让学生进行语言积累，可查阅有关题材的作文或是名篇，吸收他们的语言精华。把文中描写人物动作、表情、语言和心理的语句或是段落摘抄下来或是在文中做上标记。分类赏析，诵读摘抄的片段，在赏读中感知描写人物内心世界的方法，丰富自己的语言储备。通过赏读品味，明白透过人物的语言、动作、神态以及环境烘托等细节描写，能生动地表达出自己的情感。同时要背诵自己喜欢的好词佳句，积累与本次习作有关的语言，为己所用。 3、再现亲历场景，表达真挚情感 在写作前要让学生学会还原当初的那个故事现场，这样往事就会像电影镜头一样播放，曾经模糊的记忆也会越来越清晰。情景再现时要让学生学会“察言”（仔细回忆故事人物说过的话，回想自己当时的内心体验）、“观色”（回想故事中人物的神情变化）、“看行动”（想想人物的动作）。但是“情景再现”也只是一个基础，要表达真情实感才是这次写作的难点，那么要怎样突破这个难点呢？一是要让学生交代清楚事情的六要素，交代清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；二是恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞手法来突出事情的重点；三是要学会推敲词句，在叙述亲生经历的事情时，要学会推敲和选择恰当的词语来修饰人物语言、动作神态、心理活动等故事细节。有了这些传神的字眼，我们的文章才会“具体”，才能表达出自己的“真情实感”。 至于系做的题目，可以在下笔前先确定，也可以完成习作后再确定，但一定不要忘记让学生在文末写出自己的对于此事的思考和启迪这一“点睛之笔”。 二、不拘一格，拓宽学生的写作思路 习作，作为表达学生内心情感的一个窗口，也作为连接外界的纽带，是小学生必须学好和掌握的一门功课，那么要怎样培养小学生的写作能力呢？我认为教师在平时进行作文训练时时就应该放宽作文的范围，不拘一格，拓宽学生的写作思路，少写命题作文，让学生在写作时能够多项选择，尽可能让学生多写自己喜欢和擅长的作文。因为无论是写人叙事、写景、或是抒情对于小学作文教学来说都是一门必修课，只是先学什么，后学什么的问题。那教师要如何指导好学生写自己喜欢的题材呢？在此，我以教学人教版五年级上册第七单元“写自己最感兴趣的内容”的案例来回答这一问题。 导入设计： 同学们，你们一定喜欢自己选择习作内容吧！这次习作的选材范围就十分宽广，可以从提供