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种子的结构的导入教案设计 学科：初一年级生物学 执教者：陈香燕 学号201008030103 班级：10级生物科学1班 教学课题 《生物学》人教版七年级上册，第二章：种子植物的第二节：种子的结构的导入。 学生特点 对新鲜事物、多媒体资料好奇，学生在日常生活中对植物的种子，果实等现象有一些感性认识，但对于其具体的内部结构，以及各部分在植物体生长的生长、发育、繁殖等过程中的作用可能并不一定了解。 教学目的 引起学生学习的兴趣，激发学生学习动机，把全体学生都吸引到学习任务上来，让学生了解什么是种子，种子的内部结构是怎样的，它以后如何发育为植株的各个部分。 技能目标 1、学生学会观察种子结构的方法； 2、学会识别常见的粮食中哪些是种子，哪些是果实。 学习任务 初步了解种子结构在种子植物的生长发育中的作用。 掌握种子植物的概念；理解种子植物和孢子植物的区别。 教学思路 1、首先通过一个趣味性的猜谜语的方式进行与种子内容相关的提问，激发起学生的学习兴趣和热情；2、然后再根据学生的日常经验，以多媒体课件展示形形色色的种子以及种子植物，吸引学生眼球，同时提问学生常见的一些种子还有哪些，引起学生的思考，加强与生活的联系；3、接下来提出这种子植物的概念，同时回顾性提问上节课有关孢子植物内容，帮助学生理解孢子植物与种子植物的区别，复习相关旧知识，有助于学生对新知识的学习和理解，达到联系新旧知识的目的，为下面讲解种子的结构做准备；4、接着提出种子之所以能发育成各种高大的植株，并且具有顽强的生命力，与种子的结构有关；5、提问学生种子的具体结构是怎样的？各部分的名称具有什么功能？一系列有关种子结构的提问激发学生学习的需求，同时板书“种子的结构”，让学生明确本节课的学习内容，带着疑问进入课堂的学习中。 教学媒体 教学用具 板书设计，通过多媒体课件（ppt）展示相关种子结构图片，以及相关教学内容的讲解。教学用具：浸泡的以及干燥的菜豆种子和玉米种子，镊子、放大镜，解剖用的刀片。 教学过程 时间 分配 教师行为 教学技能 学生预期行为 教学意图 2s 上课！同学们好！ 组织教学 起立！老师好！ 让学生明白，上课开始。 1min 2min 1min 1min 1min 1min 2min 1min 同学们，老师现在给你们出一个谜语，“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，哪位同学能猜出这是什么呀？ 恩，谜底就是花生，花生既可以作为果实供我们食用，也可以做为种子，种在地里可以再长出花生，那同学们在生活中除了吃过花生，还吃过哪些种子啊？ 看来同学们都是生活的有心人，像花生这样以种子繁殖后代并由种子发育而来的植物统称为“种子植物”，比如像同学们经常吃的小麦，水稻，高粱，苹果，南瓜，番茄等都是种子植物（用ppt同时播放各种各样种子的图片）。 上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们是种子植物吗？ 同学们回答的很好，因为藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，所以它们不是种子植物，而是孢子植物。 那么小小的种子能萌发育成幼苗并长成高大的植株,然后开花、结果，这些可能和种子的什么有关呢？ 恩，是的！ 种子只所以能发育成形形色色的植株，然后开花结果，并且具有比孢子植物顽强的生命力，奥秘就在种子的结构中。那同学们平时有没有认真观察种子的内部结构是怎样的呢？它具体分为哪几部分？名称是什么? 有什么作用？每一部分发育成将来植株的哪些部位的呢？ 这就是我们这节课要学习的内容，“种子的结构“（板书）。 提问技能。 趣味性的提问，以引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。 回应学生的回答，并进行一般性的提问。 讲解技能，引入新知识。多媒体演示技能。 回忆型提问，复习旧知识，建立新旧知识之间的联系，帮助理解新知识。 疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑。 诱导、启发性的提问。 引导性的提问，设置悬念，为引出新课题做准备。 提问以及板书技能。 认真听讲，并且积极思考后做出回答：“谜底是花生”。 回答：有高粱、大豆、玉米、小麦,水稻，西瓜子、绿豆… 高兴、认真的观看ppt当中展示的各种各样的种子的图片，并听讲。 进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的特点，总结出它们不是种子植物。 认真听讲，思考，做笔记。 认真积极思考后做出回答：可能与种子的结构有关。 认真听讲，并且积极思考后做出回答：与种子的结构有关。 好奇… 充满学习的欲望和兴趣进入课堂的学习。 以谜语的形式进行新课的导入，引起学生的注意和思考，激发学生学习的兴趣，快速集中精力进入课堂学习中，为接下来的教学做准备。 引起学生共鸣，产生兴趣，较快进入课堂的学习当中。 引入种子植物的概念，帮助学生理解什么是种子植物，为下面种子结构的讲解做准备。 通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，理解新知识，起到承