大气压设计.doc

大气压 [教学目标] 知识技能：1、说出一些验证大气压存在的方法 2、会用大气压的有关知识解释一些自然现象 过程与方法：１、通过大量的实验和图片展示大气压的存在 　　　　　　２、通过同学间的讨论以及教师的引导，能解释一些相关现象 　　　　　　３、查阅一些相关资料 情感态度与价值观：1、通过上网查阅资料，丰富课本知识 2、通过本课题的学习，更加注意观察生活，能更好地将理论与实际联系起来 [策略分析]： 可从较常见的生活现象来创设问题情景，引导学生深入研究大气压的相关特点。 本课题的重点是会用大气压的有关知识解释一些自然现象，教学中可让学生玩“侦探破案”的游戏来加深对知识的理解，让学生在“玩”中学物理。 本课题与第一章中的液体压强的内容以及下一节《大气压与人类生活》有紧密联系，可结合这几个课题让学生展开调查与研究，在课后去寻找生活中的大气压。 [教学重点]：大气压存在的证明 [教学难点]：用大气压的知识来解释生活中的有关现象 [课前准备]：一杯水（染成红色）、一个空杯、玻璃瓶、橡皮塞、马德堡半球 [课时安排]：1课时 [教学过程] 教学步骤与教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 [创设情境,引出课题]： 演示一个实验来引出课题 实验一：在空可乐瓶里灌些热水，然后倒掉，再旋紧瓶盖，观察现象 提问：谁是将空矿泉水瓶压扁的“肇事者”？ [大气压的存在] 大气压存在的引出： 实验二：覆杯实验 引导：用手托住杯子，进行受力分析，再将手拿开，提问：此时是谁托住了杯子？ 展示真空包装的食品及“瓶子吞鸡蛋”的视频，进一步体会大气压的存在 小结：“就如液体会对浸入其中的物体会产生压强一样，气体也会。。。。。。 大气压强存在的原因分析： 空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气内部向各个方向都有压强。 学生实验：用桌上所给的仪器展示与大气压有关的现象 你还知道生活中哪些和大气压有关的现象？ 从学生的回答中，抓住：饮料是“吸”出来的吗？ 介绍实验内容，组织学生进行实验： 对比分析： 为什么锥形瓶中的水吸不出来？ 为什么平时我们可以将饮料吸出来？ 汇报交流：饮料可以流入到口中的原因 教师总结 引入：我们已经通过很多实验和现象证实了大气压的存在，在历史上，早在1654年，人们已经通过实验证实了大气压的存在，这个实验是？ 学生操作：马德堡半球实验 提问：通过实验能得出什么结论？ 阅读教材? 自主学习P57阅读：人体内的“马德堡半球” 破案：谁是将空矿泉水瓶压扁的“肇事者”？ 课内练习 1、有一种用塑料制造的挂衣钩，中间是一个空的“皮碗”，如图所示，可以把它按在光滑的墙或玻璃上，在钩上再挂上几件衣服也不会掉下来，这是因为（D　　） A、墙对它有吸力　　　 B、玻璃对衣钩有吸力 C、衣钩对墙或玻璃有附着力　 D、大气对衣钩有压力 2、下列哪个现象与大气压无关(　D　) A．钢笔吸墨水　　　 B．用吸管吸饮料 C．茶壶盖上要留一个小孔　　　　 D．搬运货物上楼很吃力 3、上升的氢气球，升到一定高度就会破裂，产生这种现象的原因是（　C　） A、高空中的大气压强变大，把气球压破 B、气球被太阳晒破 C、大气压强小，气球向外膨胀，把气球胀破 D、以上三种情况都有可能 [交流反思] 通过这节课的探究你获得了哪些知 识，有什么新感受？ [布置作业] 1、作业本第三节（一） 2、调查生活生产中与大气压有关的例子 观察实验 进行对比分析，说出结论 观看 完成省略号所代表的内容 思考、分析 动手实验，记录实验现象、 举例：1、“吸”饮料 2、“吸”螺丝 3、塑料挂钩 。。。。。。 分组实验 小组内分析讨论 每组派一名同学交流分析结果 马德堡半球实验 观察现象 总结实验结论 仔细阅读课本 提高学生兴趣激发探究的欲望 联系小学学过的知识及生活经验，得出大气压的存在 进一步体会大气压的存在 通过与液体作对比，明白大气压是由气体产生的 意识到气压与液体压强有相似的地方 培养学生实验能力及合作能力 培养学生的运用知识的能力 通过对比分析得出结论，提高学生分析交流能力 体会合作学习的收获 加深对大气压的认识 这部分内容简单明了，让学生通过阅读和课堂交流来掌握知识。通过学生，使课堂气氛非常活跃，使在表演中印入学生的脑海实现了教师和学生角色转换。 [板书设计] 大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。大气的压强简称大气压。 二、大气压的存在 ————马德堡半球实验（证明存在而且很大） 教 案 设 计 说 明——教案《》是在学生学习了基础上安排的教学内容。这样安排可以使得以巩固、补充、深化；使学生的分析问题、解决问题的能力、认识事物过程的能力得到发展；使自己的适