人教版初中数学标教材2-2.pptVIP

* * 《中国大百科全书·数学》 “总体又称母体，是一个统计问题所研究的对象的全体，总体中的每一个单元成员称为个体。例如，研究工厂生产的某种产品质量时，该工厂的全体这种产品是总体，每件这种产品是个体；为治理某一江水的污染问题，以500毫升水为单位进行各种化验，这条江的江水是总体，每500毫升的水是个体。” “为了进行统计推断，需要对总体给出数学描述，一般的统计问题中只涉及个体的一个或几个数量指标，因此数学上常把个体的数量指标X（一维的或多维的）取值的全体作为总体，指标值x为个体”。 每一种说法中，总体与个体是按照同一解释界定的。虽然两种说法不尽相同，但是前者所说的总体、个体与后者所说的总体、个体之间存在一一对应关系，这就是说两者所反映的总体和个体的从属关系是完全一致的。两者仅有说法上的差别，而本质相同，它们并不矛盾。 把所有研究对象作为总体，每一研究对象作为个体，能简明地反映调查范围及总体与个体的从属关系。在调查多种数量指标的问题中，用全体研究对象作为总体，每一研究对象作为个体，对应于不同个体取多维数量指标值，表达更方便、简明和清晰。 直接把所有研究对象的数量指标取值作为总体，可以强调调查目的，而且对导出总体的分布的表述也比较自然。 在总体和个体的概念上，重点是它们之间的从属关系，而不在于不影响这种关系的的定义方式上。很多概念不必过度挖掘，只要学生明白其基本意义就可以，过分强调非本质的表述，可能导致重点的偏离。 教材的呈现 抽样调查（sampling survey）是这样一种方法，它只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况。在问题2中，全校学生是要考察的全体对象，称为总体，组成总体的每一个学生称为个体，而被抽取调查的那部分学生称为该总体的一个样本。我们通过分析样本的数据来估计全校学生喜爱电视节目的情况。 为了强调调查目的，人们有时也把全校学生喜爱的电视节目作为总体，每一个学生喜爱的电视节目作为个体． 5.概率教学中的一些错误理解 频率的稳定值就是概率的估计值。 随着试验次数的增加，频率就越来越接近于概率。 用频率估计概率，一定要大量重复试验。 必然事件与概率为1等价，不可能事件与概率为0等价，随机事件的概率大于0而小于1 。 6.个别题目、内容调整 正负数的实际背景 油菜籽问题（一元一次方程） 调水问题（一次函数） 磁盘存储问题（二次函数） 圆周角引入的实际背景 三视图带“洞”的问题 …… 教材是重要的教学资源教师是使教材发挥作用的关键教材建设需要我们每一位教师的参与 谢 谢！ 李海东 人民教育出版社中学数学室 010lhd@ * * 如图5.3-2，直线a∥b，c是截线．根据“两直线平行，同位角相等”，可得∠2=∠3．而∠3和∠1互为对顶角，所以∠3＝∠1．所以∠1=∠2．这样，我们就得到了平行线的另一个性质： 性质2 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等. 在很多情况下，一个命题的正确性需要经过推理，才能作出判断，这个推理过程叫做证明（proof）．下面，我们以证明命题“在同一平面内，如果一条直线垂直于两条平行线中的一条，那么它也垂直于另一条”为例，来说明什么是证明． 例：如图5.3-4，已知直线b∥c，a⊥b．求证a⊥c．证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”．这些根据，可以是已知条件，也可以是学过的定义、基本事实、定理等． 证明：∵ a⊥b（已知）， ∴ ∠1=90°（垂直的定义）． 又 b∥c（已知）， ∴ ∠1＝∠2（两直线平行，同位角相等）． ∴ ∠2＝∠1＝90°（等量代换）． ∴ a⊥c（垂直的定义）． 证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”．这些根据，可以是已知条件，也可以是学过的定义、基本事实、定理等． 对学生的要求 在题目的括号内，填上推理的根据． 如图，AB和CD相交于点O，∠A＝∠B．求证∠C＝∠D． 证明：∵ ∠A＝∠B， ∴ AC∥BD（ ）． ∴ ∠C＝∠D（ ）． 对学生的要求 完成下面的证明． （1）如图（1），AB∥CD，CB∥DE．求证∠B＋∠D＝180°． 证明：∵ AB∥CD， ∴ ∠B= （ ）． ∵ BC∥DE ∴ ∠C＋∠D＝180°（ ）． ∴ ∠B＋∠D＝180°． A B C D E 6. 重视数式通性——类比的研究问题 在数与代数领域，有理数及其运