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手工制作教论文 张菊梅 《美术课程标准》中有个“设计、应用”学习领域的内容，其中包含了美术手工制作课。 美术手工制作的特点有三个：１、强调手眼脑结合的实践，操作性强；２、设计范围广：它包括手工折纸、剪贴、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；３、选材来源于生活（纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝……）。以上三点说明美术手工制作更加适合儿童想象丰富、好玩好动的年龄特征来学习。 学生对手工制作课表现出极大的热情，老师布置的工具一样都不少，按时带来。下课后还会缠着我：“老师，我们希望明天又有美术课”。这证明孩子们盼望上美术手工课，他们喜欢收获手脑结合的成功与喜悦。对于老师们来说，上此类课却有些棘手。我在长期的实践探索中积累了一点点经验，写下来与大家共同分享。 一、??? 创设教学情境性 《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。《心理学》上说:“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。于是我尽量尝试多种提高学生兴趣的教学方法。其中创设教学情境效果显著。不仅提高了学生的学习兴趣，关键是提高了教学质量。 如上《玩偶大本营》一课，导入情境是让学生直接欣赏影片。通过美国著名影片《音乐之声》中精彩木偶戏的片段表演吸引学生。接着观看学校的小朋友自己制作表演的小偶人戏，让孩子们更加自信。课堂气氛活跃，自然就进入了高潮。除了看，还可以通过听来创设情境。讲《会飞的娃娃》时，我提前用稚嫩的童声录制了一个自编故事。上课铃响后我就给孩子们播放：“昨晚我做了一个梦，梦见自己骑着长长尾巴的气球飞上了天空。我飞呀飞呀，飞到了太空看到了美丽的银河；我又飞呀飞呀，飞到了月宫，看到……”孩子们个个瞪着圆溜溜的眼睛，向往故事中美好。接下来的课自然就好组织了。 因此我认为创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，这次航程就有了一个美好的开始。 二、引导学生自主探究性 　 美国有位教育家说过：“运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励孩子多方面追求各种事物的新，分析探究知识的能力，去发现新知识和新事物。”他的这种理论也正是我国《基础教育改革课程纲要》中简述的目标：“……创导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。我个人认为引导学生自主活动，不仅要引导学生动脑，而且要引导他们多动手。才能培养独立解决问题的能力、思维能力、创新能力。在教学实践中我发现让学生主动学习，自主探究能活跃课堂气氛、减少教学时间、提高教学效率、提高作业质量。 在《玩偶大本营》课中，学的部分是这样组织的。课件首先提出三个问题：１、你们发现小偶人用了那些材料？２、你知道制作方法和过程吗？３、怎样才能将使小偶人动起来？带着三个疑问，让学生找出老师事先藏在他们桌子上的小偶人，拿出来分组观察、触摸、讨论。再次是学生答问，并请一位大胆的学生上台演示制作方法和过程。我站在一边跟他学，学生在演示中出错的地方我及时纠正并加以强调。于是该课的学习部分基本上在学生的自主探究与分工合作中愉快完成。因此教师成了名副其实的指导者。自主学习，讨论探究的形式和方法多样。 如《猴子上树》的学习过程我也分四个步骤：１、分发示范作业让学生观察以后再折开，发现问题，提出质疑。２、学生上台演示制作过程。３、分组讨论，解决问题。4独立思考完成作业。这些能培养学生的思维能力、独立解决问题能力的方法，有必要大力提倡。 三 突显教学环节特色性 “美术手工制作特别注重教学环节，注重学生的参与过程。而过程又要靠教师科学合理的教学环节来完成”，《美术课程标准》这样说。我这里讲的手工制作和劳动课的手工制作有很大的区别。它不是简单的照做一样东西，不仅培养学生的想象能力、动手能力，还能提高学生的审美能力。所以我提议教师在设计教学环节上要突出美术的学科特点，再同类的课程设计上要多花心思，尽可能体现每一课的不同特色。这样你才能激发学生的潜能，自动的吸引学生的注意。 在上《玩偶大本营》时，我是以影片欣赏，导入课题――自主学习，探究新知――选择故事、分工合作――奖项评定、出示要求――尽兴表演、团体评估五个环节来完成。每个环节都是围绕“趣味”来展开的，学生学习兴趣浓厚，高潮一浪接一浪，因此本课的设计突现欢乐的个性。而上《风铃叮当》时，我又改变了思路，围绕“美”的情景线索来展开。学