《摩擦力》教学设计要点.docVIP

《摩擦力》教学设计 课题 人教版，九年级第十三章第三节：摩擦力 ??课时（1课时） 课型（探究课） 学生 分析 ????这节课之前，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。 教材 分析 ?????本节课包括两部分内容：（1）滑动摩擦力；（2）决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，中使有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 教 学 目 标 知识与技能 (1)知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 (2)知道影响滑动摩擦力大小的因素。 (3)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 过程与方法 (1)通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 (2)通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 (3)通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 情感与价值观 (1)通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 (2)通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 教学 分析 和 处理 教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程 教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量 教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动 教材的延伸 把物理融入到实际生活，让物理走向社会 教具 一木块；弹簧测力计、毛巾、小铁块 ? 教学环节 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 ? ? 【活动导入】 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【猜想与假设】 ???上课之前同学们来做个小游戏，游戏规则是这样的：全班同学分两大组，分别是第一组和第二组两组，每组里边选一名同学，第一组同学夹玻璃球，第二组同学夹同样数量的蘸有芝麻的花生米子从一个盆子夹到另一个盆子，用时少的为胜。问：为什么夹玻璃球的同学慢？ 摩擦力在生活中有广泛的应用，今天我们就一起来探究一下有关摩擦力的知识。 ? 师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ 师：你是否感受过滑动摩擦的存在？ ? 布置小活动 ? ? ? 问：滑动摩擦力的大小和什么有关？尽量说出你的猜想依据。 ? 两名同学开始游戏? ? ? ? 学生思考 蘸有芝麻的花生米摩擦大 ? 学生学习了解摩擦力的概念 学生考虑： 生：用火柴点火；人走路；滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… ? 学生考虑： 生：用火柴点火；人走路；滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。 学生积极思考生： 生：与压力有关，因为物体越重越难拖。 生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来。 生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。 通过游戏激发学生学习的兴趣，并引导学生从生活走向物理。? ? ? ? ? 学生必须掌握相应的概念。 一步步向学生提问，激起学生心中的疑问。 通过学生举例有利于学生对摩擦力的认识。 ? 鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大(或越小)。 教学环节 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 【设计 实 验】 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【实验探究】 在黑板上列出各种猜想和猜想依据。(有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探。)? 现将全班分为ABC三个大组，每组用实验探究一个猜想。A组探究滑动摩擦力的大小是否与压力有关？B组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面的材料有关？C组探究滑动摩擦力的大小是否与接触面面积的大小有关？ ? ? 师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录。 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。? 学生开始实验探究： A组学生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩