校企共建模式的创新实验课程建设体系.PDF

文章编号： 中图分类号：G642 文献标识码： A 校企共建模式的创新实验课程建设体系 苏统华，李全龙，涂志莹，李 东，王忠杰 (哈尔滨工业大学 计算机科学与技术学院，黑龙江 哈尔滨 150001) 摘 要：针对当前课程对实践能力培养不足的问题，提出校企共建模式的创新实验课程项目。 立足于面向产业界培养领军人才的特定目标，引入校企合作机制，采用以校为主、为校所用的基本原则， 构建独具风格的创新实验课程共建体系。经过在CUDA 高性能并行程序设计课程上的多年实践和验 证，证实了共建模式在创新实验课程上的有效性。 关键词：校企合作；创新实验；实践教学；合作模式改革 针对创新及创新人才的培养，美国制定了著名的“2061”计划，旨在用一代人的时间根本改变美国 的教育体制，造就新一代具有高度科学素养的国民[1]。我国教育部在2012 年发布了《全面提高高等 教育质量的若干意见》，明确提出将“创新人才培养模式”作为提高高等教育质量的一个重要举措。以 创新人才培养为目标也是当今高等教育顺应时代改革的主题。 针对计算机类课程，提出校企共建模式的创新实验课建设方案。创新实验课是“985 工程”建设项 目“创新能力提升计划”的子项目。该项目意在通过集中优质教育资源，为基础好、能力强、有精力、 有兴趣的优秀本科生提供优质实践教学培养平台，安排难度和深度适当的综合实验、创新实验，培养 学生的创新意识。校企共建可以有效发挥高校和企业以创新实验课《CUDA 高性能并行程序设计》为 案例，详细给出了共建模式和课程体系。不论是从最初的建设模式还是最终收到的效果来看，都是颇 具特色的，最终实现了学生、学校和企业优势互补、三方共赢。 1 校企合作模式 校企合作联合培养软件人才是解决学校教育与社会需求脱节之间的矛盾，同时也是提高人才培养 质量的有效途径[3]。教育部“卓越工程师计划”中明确指出：企业不仅仅是人才的使用者，还需要深入 到人才培养的过程中，与高校深度合作，联合制订人才培养计划。企业为人才培养提供实践环境和技 术支持，学校为企业提供智力支持，高效能地实现学校办学为国家建设、社会发展、地方区域经济快 速增长服务。 课程共建的合作模式是决定课程最终目标是否能够实现的重要因素。在合作模式的探索上，有的 从企业角度进行讨论[4]，更多的则从高校角度进行总结[5-6] 。大体来讲，可以分成企业主导型、高校 主导型和企业-高校共同主导型。对于企业主导型，很多高职类院校遵从这一模式。在这一模式下， 以企业的需求为第一目标，所有的课程设置和实践安排均是为了满足企业所需要的技能。高校主导型 则是以高校力量为主，企业的参与处于从属地位。这一模式中，在制定培养体系或者课程实施过程时 加入企业的力量。有的是在授课过程中聘请企业老师进行授课或者指导，有的则是在培养方案制订期 间，征询企业专家的意见。对于共同主导型模式，企业和高校双方以对等方式合作，培养目标和课程 设置经双方深入议定，双方均有决定权。 我们启动的创新实验课采用高校主导型共建模式。确定这一合作模式的理由有三点。第一点，高 校，特别是985 高校，对于如何培养具有未来竞争力的高端人才更有经验。第二点，以往的合作经验 表明，高校如果失去人才培养的独立性，将退化为职业技术教育。第三点，引入企业的力量，并不是 单单为了这个企业培养人才，而应为整个行业培养人才。如果教学的内容沦为了某个企业专有工具的 使用技术，无疑培养出的学生是难以具有较高竞争力的。 在这种以高校为主导的共建模式下，如何保证课程的培养目标能够符合产业界的需求呢？为此我 们设计了一系列保证体系，以较大程度的引入企业的需求导向。 - 1 - 2 课程共建体系 课程的共建体系，是为了既保证高校在人才培养上的独立性，又能够培养出适合行业需求的人才。 本节结合创新实验课《CUDA 高性能并行程序设计》来具体说明课程共建体系。在与合作公司开展校 企合作共建过程中，从四个方面做了顶层规划。首先是课程的实验目标和内容，其次是软硬件实验环 境，再者是课程的认证和质量保证体系，最后是教学服务平台。这四个方面并不是相互独立的，而是 存在很多交织。 本课程面向全校学有余力的优秀学生开设，在课程的实验目标上，结合 GPU 程序设计实例，旨 在帮助学生学会采用并行思想去思考和解决问题，同时锻炼和发展学生的抽象思维能