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检测拓展适当拓展，延伸提高。 教师指导学生当堂作业（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。 当堂作业（或当堂检测）时，教师要提醒学生回忆、总结课内的学习重点和知识的掌握情况，查漏补缺，巩固积累。对作业中反馈出的问题，教师要做有的放矢、有针对性的解疑，通过教师导向性信息的引导和学生的主动探究、总结，达到掌握知识，提高能力，最终形成和优化知识的网络与结构。 编制作业或检测题时须注意： （1）对应检测，凡所设学习目标都应编制相应的作业或试题。 （2）合理布局，知识覆盖面要大，重点要突出，题的代表性要强。 （3）反馈要及时。有两位心理学家曾做过一个著名的实验：他们把一个班的学生分成三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果，第二组每周告知一次学习结果，第三组只测验不告知学习结果。结果第一组的学习成绩最好，第三组最差。8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组的反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后，第三组的成绩有突出的进步，而第一组的学习成绩逐步下降，第二组的成绩稳步上升。这个实验的结论是：学习者及时知道自己的学习成绩，对学习有促进作用。 （4）难易要适度。知识过于简单，学生会感到索然无味，过于复杂，学生也会因无法接受而提不起兴趣。 也可以尝试让学生自拟作业或检测题。学完一课或一个单元、一个章节后，鼓励学生或个人或小组编制一份作业或检测题。学生的自拟题，总是出一些自己理解掌握的或自己认为重要的内容，优等生也许会出一些思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度的综合性的题目，学困生出的大都是基础知识方面的题目，学习小组编制的作业或检测题则可能是这几方面的综合。教师还可以根据教学要求精挑汇编，组织学生全面练习。这样，一方面帮助学生复习巩固所学知识，一方面培养他们独立学习的能力，又使学生的学习需求得到满足，促进学生自主学习，成为学习的真正主人。当然，让学生编制作业或检测题，也必须遵循循序渐进的原则并加强方法的指导。 课堂总结是课堂教学的必要环节，它既要看学生学会了哪些知识，又要看完成了哪些目标，掌握了哪种方法。它应该是全课主要内容的浓缩和概括；提出的问题得到阶段性的结论；展开的思路得到相对的集中；师生的教学活动得到阶段性的成果。课堂总结的水平，将会影响整节课的教学效果。优秀的总结会起到画龙点睛、统摄全课、承上启下的作用。 总结的方式多种多样，例如： ⑴以教师为主的总结方式： ①对一节课的重点知识和学习方法等进行梳理、概括，使学生对整节课有一个系统、整体的印象。 ②结合本节课内容，给学生留下值得回味的或为下节课埋下伏笔的问题，以引起他们探索新知识的兴趣。 ③结合本节课内容，把其中的某个或某些问题拓深或延伸，以拓展学生视野，给学有余力的学生提供展现才华的条件，培养学生的创新精神和能力。 ④布置作业，并结合本节课内容进行提示。 ⑵以学生为主的总结方式： ①学生七嘴八舌自由地大声复述本节课内容。 ②请一位同学总结本节课内容，大家订正。 ③分小组讨论，然后推荐学生代表发言总结。 ④通过游戏或竞赛，在轻松、热烈的气氛中总结所学内容。 ⑶师生配合的总结方式： ①教师提问，学生回答，总结知识要点；学生提问，教师回答并总结知识要点；学生相互提问，复述所学知识，总结知识要点。 ②预先让学生对某一单元或章节进行小结，形式不限。教师通过查阅，选出部分学生在全班进行小结，教师再给予评价和修正补充。这种方式能较好地培养学生梳理、归纳、总结知识的能力。 5、畅谈收获（知识梳理）：通过畅谈收获，学生对本节课的知识进行回顾，形成知识框架。 6、达标检测：要求学生尽量独立完成，当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引导。本环节学生必须保证每个题目都要弄懂，让每个学生都能体验到成功的快乐。然后教师可以用抽签答题的方式检测学生的掌握情况。通过检测，一方面可以摸清学生学习的实底。另一方面可以暴露出学生学习中存在的问题。以便教师及时帮助解决。 巩固练习：这是检验教学效果的一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上