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附5： 本科毕业论文（设计）文献综述（学生用表） 学生姓名 康瑞琦 学　号 201116220322 题　目 浅谈小学生合作学习的问题与对策 一、合作学习的含义和意义 “合作学习”又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。自主、合作、探究作为新课改提出的学习方式，它们的理念正逐步深入人心。合作学习对小学生的心理发展有明显的积极作用。对不同学科来讲，合作学习有不同的意义：对小学语文来说，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法；对数学来讲，合作探讨得到的数学知识掌握要比教师直接灌输得到的知识掌握扎实的多；对英语来讲，合作学习有助于提高学生实际使用英语的技巧和能力。 但是由于种种原因，我们在教学过程中会发现：小学生在进行小组合作学习过程中不可避免地会存在着很多问题，如：学生观念问题; 小组分工合作问题; 学习过程管理问题等。有些学生很难改变传统教育下形成的学习观念，习惯于被动接受的学习方式，在主动学习过程中或感到无所适从，或打起退堂鼓，溜之大吉。因此，对合作学习的研究迫在眉睫。 二、中外合作学习的发展历史 二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念——互相帮助，共同发展。中国教育改革和发展纲要 不够可加附页 附6： 本科毕业论文（设计）开题报告书（学生用表） 学生姓名 康瑞琦 学　号 201116220322 题　目 浅谈小学生合作学习的问题与对策 选题意义、研究现状及可行性分析 合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工。合作学习对于学生的认知发展和动机的激发都有着积极的影响，对学生的智力和非智力因素都产生了明显的促进作用。综观当前小学教学实际情况，不难发现组织合作学习方面存在有学习形式、缺合作实质；有讨论过程、缺参与均衡；有学生合作、缺合理分工等问题。产生这些问题的原因主要集中在教师和学生两个方面，通过合理的研究可以有效组织小组合作学习，促成学生更好地成长以及更有效的学习。 研究的主要问题和重点、难点 一、合作学习的含义及意义 （一）合作学习的定义 （二）合作学习的基本要素 （三）合作学习的意义 二、合作学习的类型和基本理念 （一）合作学习的类型 （二）合作学习的基本理念 三、合作学习的综合问题及对策 （一）教师准备组织合作学习过程中易产生的问题及其对策 1、教师准备时间不充分，设计考虑完美程度不够的问题及其对策 2、教师分配的小组组成不合理的问题及对策 3、大班教学条件下运用合作学习应该注意的问题 （二）合作学习过程中常见问题与对策 1、学生在合作学习过程中不能友好相处的问题及其对策 2、学生对知识理解有误的问题及其对策 3、小组活动时间不能充分利用的问题及其对策 4、小组成员任务分配不合理、参与度不均衡的问题及其对策 5、合作学习进行过程中噪音危害大于学习效果的问题及其对策 （三）合作学习结束后，学习成果展示中易产生的问题与对策 1、各小组完成时间先后不一致造成的问题及其对策 2、小组学习结果不真实的问题及其对策、 3、学生合作学习水平较高时，教师不能正确处理自己的角色的问题及其对策 4、小组合作学习评价中的认识误区及解决办法 四、合作学习的教学启示 （一）教师应该把合作的观念深入引入教学系统。 （二）利用合作学习的有事充分开发和利用教学系统中的人力资源。 （三）充分认识合作学习与传统教育的区别，发挥课堂教学的情意功能。 （四）处理好教学中的几个重要关系，将合作学习的效果发挥到最好。 主要参考文献 ［1］王坦．合作学习的理念与实施[M]．北京：中国人事出版社，2002 ［2］靳玉乐主编.合作学习[M].成都：四川教育出版社，2005 ［3］George M Jacobs(美) Michael A Power（美） Loh Wan Lnn(美)著. 杨宁、卢杨译.合作学习的教师指南[M].北京：中国轻工业出版社，2005 ［4］马兰著.合作