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精辟实用--读教育教学着作有感 精辟 实用--读教育教学着作有感提要：《教育的艺术》展示了人们应当知道的基本教育规律。比如，品德教育艺术这一专题之下就主要包括有以下案例：寓教育于无意之中 精辟实用--读教育教学着作有感 本学期在在学校的安排下，阅读了几本教育教学着作，分别是《做最好的老师》、《魏书生班主任工作漫谈》、《创造力危机》——中国教育现状反思、《教育的艺术》和《给教师的建议》。 当我拿到这些书，第一眼看到书的名字时，首先在我脑海中闪现的是：怎么可能呢？这么多优秀的老师，再怎样努力也是不可能做到的。在读过了书之后我才理解了这句话所蕴涵的深意，读完《创造力危机》后才觉悟原来自己平时的许多做法已经背离了教育规律。 “做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。”看到这里，我想到了自己，说实话，我对自己的某些方面是缺乏信心的，总觉得自己不管怎样努力都是无济于事的，李老师的话使我受到了启发，也增强了信心，只要我争取每天多读些书,每天都有点进步，每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我想我一定会有很大的提高。 多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。是《做最好的老师》这本书中给我最大的体会，让我看得最入迷的是《走出教育误区》这一章，读着任安妮、王红川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪紧，这一件件“小事”让我明白，教育无“小事”，所谓的“小事”，只是站在我们成人的角度来看问题的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特别是对于一年级的孩子，他们的年龄更小，心灵更脆弱，对老师也更信任、更有依赖感。在他们的心中，老师更是神圣无比的，不允许有丝毫玷污的。教育，需要我们常常站在儿童的角度看问题，所谓的“理解儿童”，不是站在成人的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。 对“优生”的培养和对“后进生”的思想改造也给我留下了深刻的印象。特别是他让“优生”更优和引导“后进生”发现自己身上的善良之处、高尚之处，以帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的道德自信的做法，让我深深折服。 在《魏书生班主任工作漫谈》的这本书中，对于经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。?书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。 在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。 在《创造力危机》——中国教育现状反思（上宫子木着）一书中提出：“中国教育缺乏创造力。”本人颇有疑义。所谓“创造力”，这一概念含有两层含义：一层含义是指人类所特有的一种创造潜能，即人的创造性。中国人和美国人的人种有区别，但这一潜能差异甚微，这一点已为现代科学、脑科学和医学科学的研究所证实。那怎能断言中国的教育缺乏创造力呢？创造力的另一层含义是：创造力是指人们在创新活动和创造实践中所表现出来的、生产创造性成果的一种能力。这一层含义说明创造力需要通过后天的学习、训练、劳动和开发。通过通过阅读发现自己还有很多教育规律要遵循。 《教育的艺术》展示了人们应当知道的基本教育规律。比如，品德教育艺术这一专题之下就主要包括有以下案例：寓教育于无意之中；应当更加深入地了解孩子；暗示的教育效果；“难教育”并非不可教育；信任和尊重的力量；教育学生学会约束自己；处罚要讲究艺术；重要的是对过错本身的态度；他为何要撒谎；换一种方法效果就不一样；鸡蛋真的不能教