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老师，请刷新我们的语言库--读《年轻妈妈的幸福密码》有感 老师，请刷新我们的语言库--读《年轻妈妈的幸福密码》有感提要：这以后，我一直在思索一个问题：在课堂教学中，我们经常使用的语言模式 老师，请刷新我们的语言库--读《年轻妈妈的幸福密码》有感 读完张湄的《年轻妈妈的幸福密码》感慨颇多。家庭教育和学校教育有着许多的共同之处。当一个孩子，长期在家里接受着正能量的熏陶，他在学校里也一定是阳光的，向上的。反之长期处于负能量的环境中，孩子鲜有做到蓬勃向上的。既然我们无法改变孩子的家庭生活环境，我们就努力在学校里创设具有正能量的美好环境。首先，改变得从语言开始。 一次我去班级里上课，听到班主任在全班面前批评他的学生：“你这孩子，怎么这么会动？你看看别人都坐得端端正正的。我看啊，你是有多动症。”我注意到老师说前半句话的时候，孩子已经停止了手上的活动，而当他听了老师的后半句话时，脑袋耷拉了，眼里似乎有东西在闪。老教师说完，示意我可以上课了，就走了。我真有点不知所措了。如何安慰孩子受伤的心灵呢？如何让他在短时间内拨开心头的乌云呢？我真的有点不忍。我唯一能做的就是轻轻摸了一下他的头，跟他说：”坐端正了，还是好孩子！”看到他咬着嘴唇点点头，我总算好受一点，可以上课了。 这以后，我一直在思索一个问题：在课堂教学中，我们经常使用的语言模式是如何影响孩子们对学习，对生活的感受的呢？是积极向上，充满希望的？亦或是沮丧颓废，打击自信的？ “航栋，你再转头跟人讲话，扣一张奖券！” “宇皓，连这么简单的题目都不知道，坐下！” 如果一直给学生输入这样消极的信息，结果会如何呢？美国哈佛大学的专家在分享他们的生命经验与研究心得时提出：“当你聚焦在正面的思想时，你就会创造正面的结果；当你聚焦在负面的思想时，你就会创造一个负面的结果。 我曾经尝试与一名中等生“打交道”。当看到他起劲地与后座同学“聊天”时，我下意识地提高嗓门，非常严肃地提醒他：“转过头来！.”他勉强转过头，很不情愿地打开书本，眼神还是迷离的。 意识到自己的错误之后，我努力尝试用积极的，正面语言去引导他。当他主动要求回答问题时，我给予了他机会，对于他不甚完美的回答又提出中肯的评价，临了，还自然地猜测，刚才他转头大概是与后座同学交换意见的吧？他有点不好意思了，坐得很端正，更加自觉地抬头听课了。 苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。而这个转化，教师的语言起到了关键性的作用。曾经有人说过：只有美的语言才能感动人心。而这个美体现在教师能否运用赏识教育，随着学生的情绪变化而变化，深入学生的心灵，用机智的教学语言引起学生的注意力，唤起学生的积极思维，使教学达到和谐，融洽的境界。 “诚琪，不要随便讲话。”改为：“诚琪，你会认真听讲的，对吗？” “明远，不要在教室里打篮球。”改为：“明远，活动课的时候再去操场打篮球，好吗？” 教师带着商量的口吻，使用温和的语言，远离了命令，更没有了逼迫，学生能不接受吗？ 教师的任务是教育学生，唤起、培养、保护学生的自尊心，让他们坚持正确的思想和行为，改正错误。像我接触的小学高段学生，他们已经带有叛逆的思想，教师严厉的批评只会让他们产生逆反心理，轻者漠视老师的批评，重者破罐子破摔。所以，教师语言一定要讲究艺术性，避免用挑剔的眼光，或者带上放大镜去看待孩子的缺点与错误，而应该把关注的焦点放在孩子们取得的进步与成长中。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of at